喬雪瑋

[摘要]對外漢語口語教材中的會(huì)話對漢語學(xué)習(xí)者口語交際能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。本文從會(huì)話含義理論出發(fā)，運(yùn)用對比分析法對口語教材中的會(huì)話編寫情況進(jìn)行分析研究，這對教材的編寫和發(fā)展可以提出些許的改進(jìn)建議，更有利于促進(jìn)對外漢語教學(xué)邁向新的高度。

[關(guān)鍵詞]對外漢語口語教材；合作原則；態(tài)度準(zhǔn)則

一、引言

近些年來對外漢語教學(xué)已經(jīng)慢慢注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力，但是由于教材編排的不成熟和教師相關(guān)理論知識的缺乏，導(dǎo)致沒有形成系統(tǒng)的會(huì)話教學(xué)方法。因此，學(xué)生的交流障礙還普遍存在，機(jī)械死板的會(huì)話還有待改善。因此，本文擬從會(huì)話含義理論出發(fā)探討對外漢語口語教材中的會(huì)話，為教材的編寫和漢語會(huì)話教學(xué)提供實(shí)用的思路。語料搜集主要從以下四本教材中獲取，分別為：《發(fā)展?jié)h語一初級漢語口語》（陳晨、Vicky Chu）、《話題口語》（鄭國雄、陳光磊）、《漢語會(huì)話301句》（康玉華、來思平）、《新漢語情景會(huì)話》（陳如）。

二、對外漢語口語教材中的會(huì)話編排分析

美國語言學(xué)家格賴斯（Grice，H.p.）于1967年在哈佛大學(xué)做演講《邏輯與會(huì)話》時(shí)提出交際的合作原則，他借用康德在“范疇表”中列出的“質(zhì)”“量”“關(guān)系”“方式”四個(gè)范疇的名稱，在合作原則下面建構(gòu)了四條相應(yīng)的準(zhǔn)則：量準(zhǔn)則、質(zhì)準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。本文從會(huì)話含義理論出發(fā)探討對外漢語口語教材的會(huì)話編寫情況，主要是按照“合作原則”的四個(gè)范疇準(zhǔn)則，再加上態(tài)度準(zhǔn)則，對教材中會(huì)話進(jìn)行對比分析。

（一）量準(zhǔn)則

在我們的日常交際中，應(yīng)答語提供的信息量過多，那就太過繁瑣和累贅，而如果應(yīng)答語提供的信息量過少的話，沒能滿足引發(fā)語發(fā)出者的預(yù)期效果，交流就會(huì)出現(xiàn)問題。因此，會(huì)話中要求交際者提供恰當(dāng)數(shù)量的信息。

1.李明：你是什么時(shí)候到北京的？留學(xué)生：是去年十一月二十號來的。

李明：大衛(wèi)也是去年來的嗎？留學(xué)生：他是上月十七號來的。（《新漢語情景會(huì)話》）

2.劉京：這兒的天氣你習(xí)慣了嗎？和子：還不太習(xí)慣呢。這兒比東京冷多了。

劉京：你們那兒冬天不太冷嗎？和子：是的。（《漢語會(huì)話301句》）

第一段對話中李明每詢問一個(gè)問題，留學(xué)生就如實(shí)地回答他的問題，在回答的量上滿足問題的要求，不多不少，符合量準(zhǔn)則。第二段會(huì)話中劉京問和子是否習(xí)慣了這里的天氣，和子在表達(dá)了不太習(xí)慣后，又加了一句“這兒比東京冷多了”，把當(dāng)?shù)氐奶鞖夂妥约杭亦l(xiāng)的天氣對比，說明不習(xí)慣的原因，更加有禮貌和態(tài)度溫和，也為二人的談話增加了話題點(diǎn)。因此違反了量準(zhǔn)則卻遵循了禮貌準(zhǔn)則，顯得更為得體。

（二）質(zhì)準(zhǔn)則

遵守質(zhì)準(zhǔn)則也就是說要求所說的話真實(shí)可信，這是人與人之間交往的前提條件，在對外漢語口語教材的會(huì)話中大多數(shù)都是體現(xiàn)遵守質(zhì)準(zhǔn)則的。

1.保羅：我很喜歡吃中國菜，以后有機(jī)會(huì)，我也要學(xué)做中國菜。王剛：好啊，我可以教你。不過，我可要收學(xué)費(fèi)。保羅：沒關(guān)系，等我學(xué)會(huì)了做中國菜，天天請你吃飯，就算交學(xué)費(fèi)了。（《發(fā)展?jié)h語》）

這段對話中王剛和保羅所說的話均違反了質(zhì)準(zhǔn)則，但是他們的“學(xué)費(fèi)”在這樣的語境下顯然是好朋友之間的玩笑話。因此，他們?yōu)榱俗非髴B(tài)度準(zhǔn)則的幽默次準(zhǔn)則而違反質(zhì)準(zhǔn)則也是可以接受的，而且達(dá)到了很好的交際效果。

（三）關(guān)系準(zhǔn)則

話語交際中交際雙方圍繞話題展開，只有切合題意互相遵守相關(guān)準(zhǔn)則才能順利交流下去。還有一種情況是故意違反相關(guān)準(zhǔn)則為了傳遞特殊的含義或者為了維護(hù)其他準(zhǔn)則而違反相關(guān)準(zhǔn)則。

1.甲：你記得那個(gè)泰國朋友李星嗎？乙：記得，是上個(gè)月你給我介紹的。甲：他要來北京旅游。乙：是嗎？什么時(shí)候？甲：下星期六乙：太好了，我們一起去看他。（《新漢語情景會(huì)話》）

2.王剛：下面可以打雞蛋了，把兩個(gè)雞蛋打開，放進(jìn)大碗里，然后用筷子調(diào)勻。保羅：怎么調(diào)？王剛：我來吧。你在旁邊看一看。（《新漢語情景會(huì)話》）

第一段段對話中的甲和乙都緊緊圍繞泰國朋友李星這一話題，使得交際環(huán)環(huán)相扣、緊緊相連。第二段中，在保羅詢問怎么做時(shí)，保羅可能怕他做不好，又怕打擊他自信心，所以沒有圍繞怎么調(diào)這個(gè)話題，而是說明自己要親自調(diào)，這是維護(hù)了禮貌準(zhǔn)則而違反了相關(guān)準(zhǔn)則?？梢姡室獾倪`反有其背后隱藏的特殊含義，同時(shí)也要兼顧其他更為重要的準(zhǔn)則。

（四）方式準(zhǔn)則

在日常話語交際中，我們要注意自身說話表達(dá)的方式。模棱兩可、過于冗長、過于簡練等等不當(dāng)?shù)幕卮鸱绞蕉紩?huì)對良好的會(huì)話交際造成不便。

1.丈夫：（轉(zhuǎn)身問）明天天氣怎么樣？妻子：晴天，有風(fēng)。丈夫：熱不熱？妻子：很熱，35度。（《話題口語》）

2.瑪麗：這張照片上的小寶貝是誰??？一頭黑發(fā)，一雙大眼睛，真是要多可愛又多可愛。蘇珊：是小王的兒子苗苗，大家叫他“小皇帝”?，旣悾骸靶』实邸?？這話怎么說？

第一段會(huì)話中的妻子的應(yīng)答語干脆簡潔，準(zhǔn)確真實(shí)地回答了丈夫期待和需要的信息。第二段，蘇珊回答瑪麗的問題時(shí)加了一句“小皇帝”，故意造成的歧義是為了幽默有趣，因此引發(fā)了后面的話題，達(dá)到了較好的交際效果。

（五）態(tài)度準(zhǔn)則

西方對于格賴斯合作原則的發(fā)展和補(bǔ)充最多的集中在禮貌態(tài)度等方面。因此，本文選擇周禮全的理論成果，即在合作原則的四個(gè)準(zhǔn)則后再加一條態(tài)度準(zhǔn)則，包括：禮貌次準(zhǔn)則、幽默次準(zhǔn)則、委婉次準(zhǔn)則。

1.幽默次準(zhǔn)則

科爾：山本別不好意思，我來當(dāng)“紅娘”，你們誰要我?guī)兔?？瑪麗：就算我找不到對象，也不要你幫忙。蘇珊：科爾，你多幫幫自己的忙吧?？茽枺汉茫銈儸F(xiàn)在不來找我，過幾年都變成了“老太婆”，不來求我才怪呢。（《話題口語》）

這段對話中，雖然科爾說“老太婆”是違反了禮貌次準(zhǔn)則，可是在日常生活中總會(huì)有開玩笑的時(shí)候，在這里違反禮貌次準(zhǔn)則反而達(dá)到幽默有趣的效果，也使得交際雙方的交流更加有趣真實(shí)。

2.禮貌次準(zhǔn)則

（1）王同學(xué)：你要去哪兒？瑪麗：我要回國了。王同學(xué)：日子過得真快，你來北京已經(jīng)一年了?，旣悾撼泶驍_你，很過意不去。王同學(xué)：哪兒的話，因?yàn)槊?，對你的照顧很不夠。瑪麗：你太客氣了。王同學(xué)：哪天走？我去送你。瑪麗：你那么忙，不用送了。（《漢語會(huì)話301句》）

（2）科爾：我看除了生孩子，男人干什么都比女人強(qiáng)。蘇珊：你真是大男子主義。大概美國多的是你這樣的男人，所以婦女要搞女權(quán)運(yùn)動(dòng)?？茽枺耗銗墼趺凑f怎么說吧，我不在乎，我要走了，再見。（《話題口語》）

第一段會(huì)話，瑪麗回國前和王同學(xué)的道別中，二人對話充滿感謝和客氣的話語。在漢語語境中重禮節(jié)和人情，遵守禮貌次準(zhǔn)則更加真實(shí)自然。第二段話可以說是真正地違反了禮貌次原則，科爾強(qiáng)勢和不禮貌的態(tài)度是出于自己真實(shí)地想法，蘇珊聽到后說他“大男子主義”，二人不太愉快的談話真實(shí)地反映了出來。此對話對漢語學(xué)習(xí)者面對不如意對話的有積極的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

3.遵守委婉次準(zhǔn)則

（1）王蘭：明天有個(gè)畫展，你能去嗎？大衛(wèi)：我很想去，可是明天有個(gè)約會(huì)。王蘭：怎么？是和女朋友嗎？大衛(wèi)：不是，有個(gè)同學(xué)來看我，我要等他。

（2）爸爸：我看有點(diǎn)兒瘦。媽媽：袖子有點(diǎn)兒長。爸爸：領(lǐng)子也高了一點(diǎn)。孩子：我喜歡這件衣服?。ā缎聺h語情景會(huì)話》）

第一段中，王蘭邀請大衛(wèi)去看畫展，大衛(wèi)沒有直接回答“去”或者“不去”，而是先表達(dá)了想去的意愿和不能去的原因，委婉地拒絕了王蘭的邀請，符合中國含蓄內(nèi)斂性格文化。第二段，爸爸和媽媽委婉表達(dá)這件衣服不適合孩子，想勸說孩子不買這個(gè)，但是孩子直接表明自己對衣服的喜愛，故意違反委婉次原則來抗議父母的勸說，就是要告訴父母想買這件衣服。

三、對教材編寫的反思及建議

在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中我們看出學(xué)生對人際會(huì)話中合作和誠實(shí)，禮貌與幽默等認(rèn)可程度很高。本文所選的對外漢語口語教材會(huì)話違反合作原則及態(tài)度準(zhǔn)則的數(shù)量和各類比例參差不齊。格賴斯認(rèn)為人們在實(shí)際交際中，通常是在遵守合作原則的基礎(chǔ)上部分地故意違反準(zhǔn)則及次準(zhǔn)則，旨在傳遞特定語境下的隱含意義。而四本教材中此類故意違反的會(huì)話在總量中比例很小，這是普遍存在的。此外，在違反某一準(zhǔn)則或者兩準(zhǔn)則相悖的情況中，各個(gè)準(zhǔn)則在總會(huì)話量中所占比例也不盡相同。這也就是說，如果教材中過多的相互配合對話，不利于漢語學(xué)習(xí)者的實(shí)際交際能力提升。尤其是在現(xiàn)實(shí)交流中，當(dāng)他們面對“不合作”的交流時(shí)，會(huì)感到無所適從，不知所措。此外，從教材編寫角度來說，這樣的會(huì)話也沒有真正地達(dá)到“實(shí)用性”和“趣味性”的原則。