平面設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)初探

周媛媛

摘要：將客觀事物的本質(zhì)通過(guò)一種獨(dú)特新穎的思維活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成多維的解決思路，獲得更多有效的解決途徑，即是創(chuàng)意思維。創(chuàng)意是圖形設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵與靈魂，好的創(chuàng)意離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，好的圖形創(chuàng)意充滿靈性與美感，因此創(chuàng)意性的思維能力的培養(yǎng)很重要，首先要掌握它的表現(xiàn)形態(tài)，重點(diǎn)研究創(chuàng)意思維在具體的問(wèn)題解決中的應(yīng)用。而當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的缺失，嚴(yán)重制約著平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。本文就如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性的思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)意思維；綜合素養(yǎng)

一、創(chuàng)意思維內(nèi)涵及特征

思維是什么？思維是通過(guò)人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)意思維是人類所特有的以新穎獨(dú)特的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)來(lái)揭示客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)人們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，形成前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)有問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題時(shí)要具有主觀能動(dòng)性、開(kāi)拓性和突破性，對(duì)于人類，思維的最高境界是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的特性具有方向性、恒常性、突破性。創(chuàng)造性思維從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境；善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要善于從全方位思考，思考解決問(wèn)題的方法，當(dāng)思路與難題受阻，要能隨機(jī)應(yīng)變，從新角度去思考；善于調(diào)整思路，巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，不拘泥于一種模式，找到新的方法，因此，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能夠引領(lǐng)找尋最佳解決方案。

二、創(chuàng)意思維的表現(xiàn)形式

創(chuàng)意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的、新穎脫俗的、可視化的思維活動(dòng)。創(chuàng)意思維是高級(jí)形式的思維活動(dòng)，種類繁多，可分為抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、反常思維等。

逆向思維是因果關(guān)系的倒置，是由果索因的推演，反常思維是從事物的反方向提出假設(shè)，依據(jù)事物間的正反關(guān)系構(gòu)成聯(lián)想，異化問(wèn)題，以出乎常理的視角來(lái)獲得全新的視覺(jué)形象。反常思維會(huì)具有一定的偶然性，把問(wèn)題“點(diǎn)”引向問(wèn)題“面”，從一個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，自由地聯(lián)想到與它相關(guān)的眾多點(diǎn)。也稱求異思維。發(fā)散思維不受知識(shí)面和傳統(tǒng)思想觀念的限制，是多維度、多方向的思維形式。與之對(duì)應(yīng)的是收斂思維，也稱求同思維，是一原點(diǎn)為中心，從不同維度、不同方向?qū)⑺季S集中于該原點(diǎn)，以尋求解決問(wèn)題的最佳方案的思維形式，調(diào)動(dòng)各方面的元素，指向問(wèn)題的核心。

發(fā)散思維在設(shè)計(jì)構(gòu)想階段占主導(dǎo)作用，而收斂思維在設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段作用顯著。平面設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量很大程度上取決于創(chuàng)意思維的運(yùn)用成效，多種創(chuàng)意思維方式的靈活運(yùn)用和交互滲透，可以獲得最優(yōu)化的信息組合，對(duì)想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)大有益處。

三、創(chuàng)意思維在平面設(shè)計(jì)中的教學(xué)現(xiàn)狀

我們當(dāng)代高校的藝術(shù)類學(xué)生性格普遍較活潑、外向，樂(lè)于表現(xiàn)，相對(duì)前些年同齡學(xué)生視野更加開(kāi)闊，有一定的審美能力及設(shè)計(jì)水平，部分學(xué)生還有一些電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)及電腦操作感興趣，不足之處是創(chuàng)新思維能力略微不足，而且大多沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)意思維的主動(dòng)性。

根據(jù)平面設(shè)計(jì)方向在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合高校藝術(shù)類學(xué)生的特征，以及未來(lái)我國(guó)平面設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和從業(yè)人員的基本要求，我認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師首先要做到的就是應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，以圖形創(chuàng)意課程為核心學(xué)科，拓寬學(xué)科的基礎(chǔ)層面，提高學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)意能力，主要加強(qiáng)電腦專業(yè)課的培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握平面設(shè)計(jì)理論以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要。其次是重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)思維教育從基礎(chǔ)抓起貫穿在教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)創(chuàng)作的能力，具備專業(yè)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。并通過(guò)三年不間斷的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。最后應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在理論課的基礎(chǔ)上，各科的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不間斷的穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐工作。

四、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力

創(chuàng)新思維以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為目標(biāo)，因此在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，重點(diǎn)聚焦在每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生視野，從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度，進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，要豐富完善培養(yǎng)學(xué)生想象力，在課余時(shí)間舉辦激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。

（二）改革教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

由于平面設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，必須重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)豐富的時(shí)間經(jīng)歷，幫助學(xué)生積累大量的平面設(shè)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中我們可以通過(guò)設(shè)置“工作室”來(lái)鍛煉學(xué)生，為這個(gè)工作室配備較為齊全的硬件設(shè)施，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。校、企結(jié)合的合作模式是當(dāng)前較為流行的一種實(shí)踐教學(xué)，也是實(shí)踐教學(xué)以后發(fā)展的一大趨勢(shì)。校、企合作為學(xué)校提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生所需。通過(guò)校企合作模式極大地提高了學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的交流和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好、寬松和諧環(huán)境。設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為將來(lái)的工作積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的提供了環(huán)境。因此，在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力為主，有針對(duì)性的做，讓課堂作品與商品緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中個(gè)人的能力得到真正的鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生思維的不斷拓展。挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，從教室走入市場(chǎng)。注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是時(shí)代的要求。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育培育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動(dòng)手，自我創(chuàng)新，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中思考設(shè)計(jì)，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)擴(kuò)的眼界，創(chuàng)新思維意識(shí)，高尚的審美觀。提高學(xué)生自己的修養(yǎng)，在平面設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新。

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