葉婷婷

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0031-01

語文閱讀教學(xué)中通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的"動口+動手"模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運(yùn)用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的"動口動手+動眼動耳動腦"的立體化教學(xué)模式，使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強(qiáng)化了教學(xué)效果，還在很多程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬師生視野

激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力。閱讀教學(xué)不同于一般的語文教學(xué)，它是學(xué)生、文章和老師之間的對話交流過程，學(xué)生和文章之間的對話交流能讓學(xué)生在閱讀過程中以積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)加深對文章的認(rèn)識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個(gè)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀范圍難免受到限制，要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的"熟讀精思"成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

而隨著知識時(shí)代的到來，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學(xué)的要求越來越高，倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來豐富學(xué)生見識顯然是行不通的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語文閱讀教學(xué)提供了便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還開拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的"死水"課堂變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)、充滿活力的"泉水"課堂。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是為了做題而老師講解的重點(diǎn)也大多是做題方法，學(xué)生對文章中蘊(yùn)含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學(xué)，整個(gè)教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點(diǎn)滴漣漪，學(xué)生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，"灌輸式"的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學(xué)效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使小學(xué)語文閱讀課堂不再"沉默"，多媒體的技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進(jìn)行了解，這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片，使學(xué)生對其有了充分的認(rèn)識，再來讓學(xué)生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

德國教育家第斯多惠教導(dǎo)我們："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣" 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生的視野和知識面非常有限，許多小學(xué)語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學(xué)生對這些物體的客觀認(rèn)識不足導(dǎo)致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時(shí)候，老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)物體的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生對這些物體有一個(gè)基本的視覺認(rèn)識，再學(xué)習(xí)課文就會容易很多。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。