依托開放實驗室豐富第二課堂提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

熊錫成+李敏+徐其興+詹自熬

摘要：在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革背景下，為貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，本文從開放實驗室的宗旨、第二課堂實施方式、開放實驗室豐富第二課堂方式以及開放實驗室在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作用四個方面來闡述這一主題。

關鍵詞：開放實驗室；第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0275-02

伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展，當下高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以依托開放實驗室，打造第二課堂，達到提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

一、開放實驗室的宗旨

為進一步提高學生的實踐動手和分析問題、解決問題的能力，構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的自主學習平臺，學生可根據(jù)自己的特長在課余時間參加一些開放式實驗教學和科研活動。所謂開放實驗室就是指學校實驗中心（室）在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等，面對教師和學生開放使用的實驗室。其宗旨為面向全體、形式多樣、講究實效。工作重點是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、第二課堂實施的方式

所謂第二課堂，是相對第一課堂教學而言的?！缎略~語大詞典》中解釋到：“第二課堂”，亦稱第二渠道，指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發(fā)展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[1]。第二課堂活動是學生的興趣活動，以自愿參與為首要原則，不增加學生課業(yè)負擔的前提下，讓學生有選擇權，自愿報名，愛鉆研、動手能力強、愛護公物、熱衷于實驗活動。由于高校教育方式多樣化，第二課堂日益盛行，并且其作為第一課堂知識的延續(xù)和拓展，因此，高校第二課堂的形式呈現(xiàn)多樣化。

根據(jù)調查，73%的學生希望在第二課堂教學過程中能夠得到專業(yè)教師的指導，并且希望采取的指導方式也應該多樣化；有35%的學生贊同師生互動式指導，讓教師能夠完全了解學生所需，有的放矢地給予指導，盡量提升學生理論與實踐能力的提升；37%的學生贊同教師針對學生的興趣進行個性化指導，盡可能使學生可以展現(xiàn)自我才華，挖掘學生的最大潛力；20%的學生贊同教師能夠針對學生的個人知識水平狀況進行分層次指導，達到同層次水平的學生能夠有效利用時空的最大化來提升自己的能力；8%的學生主張以個人研究為主。依數(shù)據(jù)分析，第二課堂在實施過程中，學生還是希望教師能夠給予適當?shù)刂笇Ш鸵I，當然指導教師也必須是由專職教師擔任，這樣才能達到最佳的教學效果。

三、開放實驗室豐富大學生第二課堂形式

根據(jù)開放實驗室宗旨，高校應充分利用開放式實驗室開設第二課堂，同時也滿足在校大學生的需求。同時，開放實驗的內容原則上是教學計劃以外的，是對教學計劃內必做實驗的延續(xù)和提高，包括綜合性、設計性、創(chuàng)造性實驗和軟件開發(fā)、課件制作、網(wǎng)站建設等內容。實驗室對學生開放時間應是業(yè)余的、課外的。在開放實驗室，學生可以做課外科技活動，提高自己的動手能力和科研能力。另一方面，在開放實驗室里，由教師做指導，與其他教師進行一定的組合，可以打破專業(yè)局限性；也可以請專業(yè)領域的大咖到實驗室做講座，對學生進行專場指導。譬如，河南工程學院藝術設計學院請“尖和行動”的大師們在開放實驗室進行設計指導，該活動是以聯(lián)合全國設計精英，幫助全國設計學生樹立正確的設計價值觀、提升設計實戰(zhàn)能力、提高就業(yè)水平為宗旨的設計教學實訓活動。此次活動是以5、8、10人等人數(shù)不同為小組進行產(chǎn)品設計，學生認認真真地做，從理論知識到實踐操作，大師們親臨指導，至活動結束，同學們反響很大，收獲頗多，尤其是由理論知識來指導實踐操作，再由實踐操作豐富理論知識，使部分同學改變了原來固有的思維觀念，即學理論知識沒多大用處。通過這樣類似的活動促進了學生對知識的渴望、汲取，認識到該領域有許多要學習的知識，再不會有那種無所事事的感覺。尤其是學生通過參加開放實驗室第二課堂的科技團隊，投身實踐，查閱資料在遇到困難、解決困難的過程中與專業(yè)知識緊密相連，進入到專業(yè)科研領域，了解到學科前沿，明確該學科的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二課堂科技團隊使師生之間、學生之間擁有更多交流與合作的機會，促進了大學生綜合素質的全面發(fā)展。

四、開放實驗室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用

隨著社會經(jīng)濟模式的多元化，用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高。為適應這一要求，迫切需要提高學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，2010年《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也指出大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。鑒于這兩方面，說明高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行，但是采取怎樣的培養(yǎng)模式比較合適呢？

所謂創(chuàng)新教育，是在整個教學過程中加強培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質，有效提高其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育則是開發(fā)和增強學生的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神及從事某項事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃活動的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應當前社會與國家發(fā)展戰(zhàn)略需要產(chǎn)生的新教學理念與模式。當下，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，我們要正視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所具備的意識、心理品質、能力和知識結構等要素。為了達到提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須充分利用開放實驗室。因為開放實驗室在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起著十分重要的作用，主要表現(xiàn)為：首先，開放實驗室利于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。開放實驗室可以為學生提供自主學習的空間，并且教師作為指導者，學生在實驗過程中處于主動地位，擺脫了傳統(tǒng)的被動思考和被動設計的地位，能夠駕馭整個實驗過程和不同層次的實驗內容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固其所學知識，提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，開放實驗室有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。開放實驗室，在發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣的基礎上使學生能夠利用課余時間進行自己的實驗項目，在實驗過程中需綜合運用所學的理論知識，完成一些基本的實驗教學，自行設計一些實驗項目，自己設計實驗方案，操作實驗設備，掌握實驗手段，分析及解決實驗中所出現(xiàn)的問題，從而有效地將第一課堂與第二課堂緊密聯(lián)系，最終達到培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的目的。

五、開放實驗室、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關系

開放實驗室、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三者是依附關系，成正比關系。第二課堂是培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一。而開展第二課堂依托開放實驗室，這樣能豐富第二課堂的內容和形式，由此可知，開放實驗室是否能最大化地被利用，決定了第二課堂的內容和形式。如果開放實驗室被合理使用、管理有善，那第二課堂通過這一途徑就會豐富其內容和形式，就能夠提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，第二課堂是鞏固課堂教學質量、實現(xiàn)教育目的途徑之一，是根據(jù)學生興趣、愛好和特長組織的因人而異的活動，通過開放實驗室可以培養(yǎng)學生的自理、自主和創(chuàng)新能力。在這樣的學習環(huán)境中，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣。其次，第二課堂充分發(fā)揮了學生的個性、創(chuàng)造力和潛能，尤其是在開放性實驗室里，學生的自主性可以盡可能地得到發(fā)揮，從而讓學生在實踐中錘煉自己、升華自己，提高其溝通表達能力、團結協(xié)作精神，形成抵御挫折的良好心理素質。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣、抵御挫折的良好心理素質和團結協(xié)作精神等要素能形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，從而提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

綜上所述，開放實驗室既豐富了大學生第二課堂的形式，又培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，為豐富第二課堂的形式和內容，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，依托開放實驗室是其建設和發(fā)展的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]李行健，等.新詞語大詞典[M].北京：語文出版社，1989.

Using Open Laboratory to Enrich Extracurricular Activities to Improve Students' Ability of Innovation and Social Entrepreneurship

XIONG Xi-chenga，LI Minb，XU Qi-xinga，ZHAN Zi-aoa

（a.School of Electrical Information Engineering；b.School of Art and Design，

Henan University of Engineering，Xinzheng，Henan 451191，China）

Abstract：In order to implement the policy "The National Medium and Long Term Education Reform and Development Plan"，this paper expounds the theme on the basis of the purpose of the open laboratory，the execution of the social entrepreneurship，the mode of open laboratory enriching the social entrepreneurship and the role of open laboratory in cultivating students' ability of innovation and entrepreneurship.

Key words：open laboratory；extracurricular activities；ability of innovation and social entrepreneurship