吳珍枝

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。"這一基本理念闡明了評(píng)價(jià)的手段形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；多樣性；多元性；全程性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0227-02

古人說得好："治天下之政在人才，成天下之才在教育，行天下之業(yè)在教師。"教師在教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)不僅會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且能改進(jìn)教師的教學(xué)，全面動(dòng)態(tài)地看待學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但在日常教學(xué)中，我們常?？吹浇處煹膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還存在著諸多問題。比如，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過于單一，教師只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的話；有的過分夸獎(jiǎng)，整節(jié)課充斥著"棒！棒！你真棒！"；有的針對(duì)性不強(qiáng)，"你真聰明！回答得真好！"可到底好在哪里，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的導(dǎo)向作用。這些問題的產(chǎn)生主要在于我們對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用還沒有足夠的敏感性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師該如何恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.實(shí)施多樣性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，這方面評(píng)價(jià)主要通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的參與和投入等進(jìn)行考查。教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具多樣性，讓恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)充分體現(xiàn)反饋調(diào)節(jié)的功能、展示激勵(lì)的功能、反思總結(jié)的功能和積極導(dǎo)向的功能。

1.1 采取肯定性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。俗話說："金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，再好的學(xué)生也會(huì)有不足之處，再壞的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)。在教學(xué)中我們應(yīng)該最大限度地理解、寬容和善待學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不要用指令、裁判、批評(píng)性的語(yǔ)言，而要千方百計(jì)挖掘他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生（尤其是學(xué)困生）在解答某一道練習(xí)題時(shí)，有時(shí)會(huì)得到一個(gè)錯(cuò)誤的答案，這時(shí)教師不能對(duì)他簡(jiǎn)單地給予否定的評(píng)價(jià)，而要對(duì)該生解題時(shí)的態(tài)度、情感、方法、過程等進(jìn)行挖掘，先找出他的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，然后再幫助他找出錯(cuò)誤的根源所在，進(jìn)而進(jìn)行糾正。這樣，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得積極美好的情感體驗(yàn)，由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)自我評(píng)價(jià)，在自我反思中看到自己的不足，自我教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。正如盧永莉博士曾經(jīng)說過的：97分后面的三個(gè)大字"掉隊(duì)啦"會(huì)使學(xué)生回家受到父母的責(zé)罰；而80分后面的批注"有進(jìn)步"卻可以使學(xué)生得到肯德基的獎(jiǎng)賞。由此可見，肯定性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是多么的重要。

1.2 采取期待性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。光榮與夢(mèng)想是人類進(jìn)步的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和微笑。針對(duì)小學(xué)生的這種心理，教師的評(píng)價(jià)不能過于簡(jiǎn)單、粗略，而應(yīng)該采取期待式評(píng)價(jià)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。如："老師相信你今后能按時(shí)完成作業(yè)的"、"能干的你一定會(huì)把字寫工整的"、"希望聰明的你能發(fā)現(xiàn)更多、更好的解答方法"等，諸如此類的期待式評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生心情開朗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主行為調(diào)控力，一步步朝著教師預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.實(shí)施多元性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

半個(gè)多世紀(jì)來，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系的理論得到了很大的發(fā)展，新的評(píng)價(jià)模式不斷涌現(xiàn)，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，基本以書面知識(shí)為核心，忽視對(duì)實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考察；評(píng)價(jià)方法多采用紙筆考試，過于注重量化；評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。"新的教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了新課程的核心理念——為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

為了改進(jìn)以往評(píng)價(jià)中的弊病，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該實(shí)行多元性的評(píng)價(jià)。

2.1 注意拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景出發(fā)，要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，從注重考查學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域到注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)領(lǐng)域的總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要把各個(gè)方面綜合起來，注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的方向性、全面性、差異性和科學(xué)性，既要考慮全體學(xué)生的共同性，又要考慮個(gè)別學(xué)生的差異性，甚至允許學(xué)生自主選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生應(yīng)提供他們?cè)僖淮谓邮茉u(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

2.2 注意拓寬評(píng)價(jià)渠道。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)全部的過程，既要有短期評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)）、中期評(píng)價(jià)（單元評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)），還要有長(zhǎng)期評(píng)價(jià)（學(xué)年評(píng)價(jià)甚至跨年評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)主體除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式既要有書面評(píng)價(jià)，還可以有口頭評(píng)價(jià)和平時(shí)的考查評(píng)價(jià)。

這樣，通過靈活、多元的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心，在不斷的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)揮自身潛能，改善學(xué)習(xí)行為。

3.實(shí)施全程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中，要針對(duì)教材的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生采用各種方法進(jìn)行探究，實(shí)行全程性評(píng)價(jià)。如：在教學(xué)"圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系"時(shí)，先讓學(xué)生分組探究、實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在同組學(xué)生面前介紹自己的實(shí)驗(yàn)過程，從而為推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式做好鋪墊。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其探究過程進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)他的探究方法，也可以評(píng)價(jià)他的探究精神，還可以評(píng)價(jià)他的探究結(jié)果。通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的討論和評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們的教學(xué)行為力求利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，實(shí)施"多樣性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)、全程性評(píng)價(jià)"，要充分體現(xiàn)"以人為本、注重發(fā)展"的現(xiàn)代教育理念，把尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過程，使學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；既開發(fā)了潛能，又陶冶了情操；既形成了良好的個(gè)性，又發(fā)展了健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。