讓春天點(diǎn)綴我們的記憶

李華信

教育是塑造靈魂的事業(yè)，當(dāng)我們用真誠(chéng)和愛(ài)心去春風(fēng)化雨露的時(shí)候，所有的日子便布滿(mǎn)鮮活的新綠。當(dāng)少年如花一樣的笑靨盛開(kāi)在我們眼睛里的時(shí)候，我們的心靈便成了嫵媚的花園。如果春天代表著希望與活力，代表著溫暖和美好，那么，請(qǐng)讓春天點(diǎn)綴我們的記憶。

——題記

“嗨，你好！”

當(dāng)我走在樓下的時(shí)候，三樓教室的窗口探出一個(gè)男孩子的頭顱。我張望過(guò)去，視野里是一個(gè)男孩子青春洋溢的笑臉。我疑惑了，是喊我嗎？這種沒(méi)有稱(chēng)謂的問(wèn)候？這種“平等”得讓我難以接受的問(wèn)候方式？平等自然得像面對(duì)自己的同伴？我？一個(gè)已屆不惑之年的老師？他的尊敬呢？

于是，我站定了，用手指指胸口，作一個(gè)“我嗎？”的表情，等待準(zhǔn)確的答案。

“你好，老師！”這一下明明白白，準(zhǔn)確無(wú)誤。

我納悶極了，三樓全是九年極的學(xué)生，我任教的是八年級(jí)，這個(gè)學(xué)生有些面熟，但的確不是我的學(xué)生，如果是我自己的學(xué)生，這種問(wèn)候方式固然少見(jiàn)，但我不會(huì)奇怪。問(wèn)題是，素?zé)o瓜葛的九年級(jí)學(xué)生，怎么可能以這種大膽直白的方式表達(dá)自己的感情呢？

但我還是積極地做出了回應(yīng)，揮揮手，并回報(bào)給他一個(gè)燦爛的微笑，窗口那張真誠(chéng)的笑臉滿(mǎn)足地閃去了。

走在路上的時(shí)候，我為剛才的慍怒有些自責(zé)，是啊，新理念之下的教師固然需要尊敬，但更需要的是與學(xué)生零距離的心靈接納，惟其如此，才能真正落實(shí)“親其師，則信其道”的真諦啊。我允許并贊成自己的學(xué)生這樣親近自己，一個(gè)自己不任教的學(xué)生這樣做我便覺(jué)得別扭，的確我是有點(diǎn)狹隘。幸好我沒(méi)有展露一個(gè)漠然或不快的表情給他，否則，一份剛剛探出頭的信任和親切一定會(huì)被扼殺了。

只是我仍疑惑，他會(huì)是誰(shuí)呢？一個(gè)無(wú)緣無(wú)故的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)以這種方式跟我打招呼的，尤其是，他站在三樓，我走在樓下，如果不是信任和親切使然，任何一個(gè)學(xué)生也不可能沖破羞澀的底線(xiàn)選擇這種沒(méi)有距離感的招呼方式。

他是誰(shuí)呢？黑紅的臉膛，單薄的身體，一口耀眼的白牙……我在想，三樓，中間的位置，九年級(jí)三班……

噢，我記起來(lái)了，是九年級(jí)三班的前排的一個(gè)學(xué)生，那個(gè)有著一雙秀氣好看的丹鳳眼的男孩，笑起來(lái)就是一口白牙。

對(duì)，就是他。

記憶一點(diǎn)一點(diǎn)地清晰起來(lái)——

那是兩個(gè)周之前，我們語(yǔ)文組的教研活動(dòng)課上，我就坐在他旁邊，他小聲地問(wèn)過(guò)我問(wèn)題，并且我見(jiàn)他寫(xiě)字不好，笑著小聲建議他練字的那個(gè)學(xué)生。下課的時(shí)候，我因?yàn)橛昧怂墓P忘了放下，走出門(mén)又送還給他并微笑給他的那個(gè)學(xué)生。是了，是他！一定是我的微笑和親切給了他溫暖的感受，才收獲了今天這一聲親切的問(wèn)候。我心里暖暖的感覺(jué)逐漸擴(kuò)散為一圈圈幸福愉悅的漣漪。

事有湊巧，下午我上樓的時(shí)候，又碰到這個(gè)有著一雙秀美眼睛的九年級(jí)學(xué)生，他跟他的同學(xué)正抬著垃圾桶去倒垃圾。

“老師——”故意拖長(zhǎng)的響亮單調(diào)里自有一份信任和親近的味道。我點(diǎn)點(diǎn)頭，再次回報(bào)給他一個(gè)親切的微笑，倒是在這樣面對(duì)面的距離下，他云霞一樣的羞澀，輕云一般地浮上臉龐。然后嘻嘻哈哈地跑下了樓。多么可愛(ài)的學(xué)生！

此后，走在樓下的時(shí)候，常常會(huì)聽(tīng)到三樓上喊給我的一聲：“嗨，老師！”或者“嗨，你好！”有時(shí)，是幾個(gè)人同時(shí)喊的，我知道，那是信任和親切的擴(kuò)大，是一個(gè)教師在贏得學(xué)生，雖然我不教他們，但我一樣高興。因此，我會(huì)鼓勵(lì)地舉起手來(lái)?yè)]揮，同時(shí)報(bào)以燦爛的微笑。微笑和鼓勵(lì)是多么神奇的東西，尤其在一群少年里，它催生并孕育著真善美的果實(shí)。

尊重是師生相處的肥沃土壤，信任、理解是澆灌師生和諧關(guān)系的汩汩泉水，無(wú)論是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，還是品德的教化，一旦離開(kāi)了師生之間彼此的尊重和零距離的心靈交流，都將難以真正落到實(shí)處！通過(guò)與學(xué)生的這次有意思的有些特別的交往和意外的收獲，我忽然明白了一個(gè)21世紀(jì)的教師應(yīng)該如何重新學(xué)習(xí)去和孩子相處。無(wú)論我們自己處在什么樣的年齡階段，都不能停止學(xué)習(xí)的腳步！只要站在教師的位置上，就應(yīng)該深入到學(xué)生中去，用他們的思維方式體會(huì)他們的情感需求，為他們提供力所能及的幫助。不單單是學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的，更多的應(yīng)該是情感上的交流和認(rèn)可。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì)形成自主接受、自主發(fā)展、平等對(duì)話(huà)的和諧氛圍。親其師，則信其道??！

我常常想，作為一名教師，有時(shí)我們不應(yīng)該過(guò)分看重學(xué)生對(duì)于我們所表現(xiàn)出來(lái)的禮貌和尊重，因?yàn)樵诙Y貌和尊重之下，我們的心靈是有著不能跨越的距離的。當(dāng)我們以真誠(chéng)、寬容、理解和呵護(hù)去理解孩子們隨意的語(yǔ)言的時(shí)候，你會(huì)驚奇地觸摸到孩子們愛(ài)戴和親近的心靈語(yǔ)言。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有心理距離的心靈交流是多么美妙的感覺(jué)，你的勸誡、批評(píng)就再也不是空頭的說(shuō)教。一直贊賞馮驥才先生《多年父子成兄弟》一文里那種平等的觀念，民主與平等之下，語(yǔ)言可以不加選擇，但感情卻水乳交融，心靈卻能夠相通。在教育的園地里，又何嘗不是這樣呢？

停筆的時(shí)候，讓我再重復(fù)一句話(huà)，當(dāng)少年如花一樣的笑靨盛開(kāi)在我們眼睛里的時(shí)候，我們的心靈便成了嫵媚的花園。

孩子是如花的春天，我們的愛(ài)、寬容、理解和呵護(hù)是化雨露的春風(fēng)。那么，就讓春天點(diǎn)綴我們的記憶吧！