丁愛清
摘 要:新課程標準要求在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該讓每一個學(xué)生均學(xué)有價值的數(shù)學(xué),滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要滿足這樣的學(xué)習(xí)要求,首先要做的就是提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建離不開問題情境的創(chuàng)設(shè),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生處于積極思考的狀態(tài),進而構(gòu)建一個高效的課堂,提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)
問題情境是一種特定的心理情境,屬于將困惑、矛盾等聯(lián)系在一起的心理狀態(tài),因此,問題情境也是一種可以促進學(xué)生積極、主動和自由地想象、思考以及探索解決問題或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氛圍。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。因此,在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該從有效問題情境的創(chuàng)設(shè)原則出發(fā),對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進行探討和淺析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)原則
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用問題情境實施教學(xué)的過程中,要提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量,首先要做的就是遵循問題情境的創(chuàng)設(shè)原則。在實際的問題情境創(chuàng)設(shè)過程中主要的原則有保證問題情境的新穎性、具有明確的目的性、適度的障礙性等,保證問題情境的創(chuàng)設(shè)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的需要,讓學(xué)生在科學(xué)、合理的問題情境中更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)過程中,進而提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法
1.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)源于實際生活,在我們的日常生活中處處有數(shù)學(xué),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,應(yīng)該聯(lián)系實際生活,使抽象的數(shù)學(xué)問題情境更加生動、形象和具體。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系來選擇適當?shù)膯栴},保證問題情境與學(xué)生實際生活有著緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生在與實際生活相似的問題情境中更好地掌握問題、理解問題和解決問題,進而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
例如,在對“位置”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中,教師就應(yīng)該通過與實際生活有密切聯(lián)系的問題情境的創(chuàng)設(shè)來實施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提出“某某同學(xué)在我們班級的第幾行、第幾列?”這樣與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問題,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的實際位置進行問題的回答,在反復(fù)的問題提出與回答的過程中,學(xué)生可以更好地掌握用數(shù)對表示物體位置的方法,讓學(xué)生更好地對這一教學(xué)內(nèi)容中的難點問題進行掌握和理解,提高教學(xué)的有效性。
2.通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多,但是這些創(chuàng)設(shè)方法和手段并不能全部滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此,教師在運用有效問題情境實施教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的天性。演示實驗主要是通過實驗操作為學(xué)生進行相關(guān)問題和教學(xué)內(nèi)容的演示,可以讓學(xué)生直觀地對相關(guān)的內(nèi)容進行觀察,避免了抽象知識對學(xué)生理解造成的影響,讓學(xué)生更好地思考問題,進而提高課堂教學(xué)的有效性。
例如,教師在對“平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中,就應(yīng)該通過演示實驗創(chuàng)設(shè)有效問題情境。教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該進行教學(xué)講解物品的準備,并提出問題“通過平移和旋轉(zhuǎn)我們能得到什么樣的圖形?”之后為學(xué)生進行演示實驗操作,首先進行平移,之后進行旋轉(zhuǎn)演示操作,讓學(xué)生全面和細致地對平移和旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化進行觀察,讓學(xué)生通過教師的演示實驗更好地回答教師提出的問題,全面掌握教學(xué)的內(nèi)容。
3.通過問題延伸創(chuàng)設(shè)問題情境
通過問題延伸創(chuàng)設(shè)問題情境指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中,用以往學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識作為問題的切入點,通過新教學(xué)知識點的運用延伸問題的復(fù)雜性和難度,讓學(xué)生更好地對新知識進行理解和掌握。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)方法可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,促進教學(xué)效率的提升。
例如,教師在對“加減混合運算”這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中,就應(yīng)該通過問題延伸的方法來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。首先,教師應(yīng)該運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的連減法運算引入教學(xué),讓學(xué)生計算“10-5-2”這一試題,學(xué)生計算結(jié)束后教師進行問題的延伸,讓學(xué)生計算“10-5+2”這一試題,讓學(xué)生在計算的過程中更好地掌握新的知識和教學(xué)內(nèi)容。通過問題延伸創(chuàng)設(shè)問題情境的方法促進學(xué)生對知識點的理解和教學(xué)效率的提升。
總之,在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對提高教學(xué)效率有著積極的作用和意義,可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分把握有效問題情境的創(chuàng)設(shè)原則,根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進行豐富,進而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
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