“四環(huán)三點(diǎn)三評”參與式教學(xué)模式在語文課堂中的應(yīng)用

張燕

摘 要：“四環(huán)三點(diǎn)三評”參與式教學(xué)的宗旨是“讓學(xué)歸真”，重在讓質(zhì)疑權(quán)、讓思考權(quán)、讓話語權(quán)、讓犯錯(cuò)權(quán)、讓展示權(quán)、讓評價(jià)權(quán)，旨在求真知、求真言?！八沫h(huán)”就是課堂結(jié)構(gòu)分四部分呈現(xiàn)：探學(xué)、合學(xué)、內(nèi)學(xué)、延學(xué)；“三點(diǎn)”指教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，包括啟點(diǎn)（創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題）、化點(diǎn)（適時(shí)點(diǎn)撥、答疑解惑）、結(jié)點(diǎn)（歸納總結(jié)、延伸拓展）；“三評價(jià)”是指在師生互評、生生互評、學(xué)生自評中，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：探學(xué)；合學(xué)；內(nèi)學(xué)

一、開放“四個(gè)環(huán)節(jié)”，還原最真實(shí)的課堂

1.讓“探學(xué)”在激趣發(fā)問中引起關(guān)注

開課時(shí)，激趣很重要，如果能滲入問題意識，讓學(xué)生帶著問題去思考，會使讀書的目的更明確，能最大化利用時(shí)間，能真正地了解學(xué)情。因此，質(zhì)疑是此環(huán)節(jié)需要引起關(guān)注的。在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，開課就讓學(xué)生在題目中探個(gè)究竟。孩子們問道：“我們平常見到的草地都是綠色的，為什么這兒的草地是金色的？”“老師，我在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣一句話，我就想：為什么說有趣的蒲公英，可愛的草地呢？”……一個(gè)又一個(gè)的問題在孩子們的腦海中盤旋著，使得開課十分激烈。教師大度地給學(xué)生開放的空間、積極的激勵(lì)，就會發(fā)現(xiàn)這所有的問題竟是本課需要解決的重點(diǎn)問題，更重要的是說出了“老師的心里話”（想親自問學(xué)生的問題），替代了老師問答式的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更加主動，增強(qiáng)了主體意識。

2.讓“合學(xué)”在交流對話中深入

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作的內(nèi)容較為豐富。通過對課文的梳理，得出結(jié)論，或是發(fā)現(xiàn)課文中某一點(diǎn)不同的方面，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，都可以在兩人對學(xué)中完成。教師要尋找到合適的“議題”把“獨(dú)學(xué)”轉(zhuǎn)化成“對學(xué)”，讓兩位學(xué)生共同探究，樂于發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法和看法，并能找出有利的“證據(jù)”，這才能讓“對學(xué)”的作用發(fā)揮到最大。在講授習(xí)作教學(xué)課《漫畫里的弦外之意》時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)會辯證地看待問題，我讓學(xué)生結(jié)合《語塞》這幅圖給生活中的父母提建議，要求同桌兩人從不同的角度去說服“父母”，一人說壓力太大造成的危害，一人說給孩子適當(dāng)?shù)膲毫淼暮锰帯Ｔ趯υ?、傾聽、交流、爭論中互相補(bǔ)充完善，使得這種“漫畫寫法”不斷深入每位孩子的心中，充實(shí)了寫作的內(nèi)容，加深了思考。

3.讓“內(nèi)學(xué)”在展示補(bǔ)充中完善

內(nèi)學(xué)時(shí)，教師就要退居“幕后”，讓“群學(xué)”成為“主角”，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在讀—說—品—議中達(dá)成共識，取“精”去“糟”；在傾聽與補(bǔ)充、爭論與提問中走進(jìn)語言文字的最深處。深入學(xué)習(xí)《灰雀》課文之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人物對話中隱藏著小秘密”，于是就對“人物對話”進(jìn)行了偵察。學(xué)生用讀的方式展示列寧對灰雀的擔(dān)心之后，一位學(xué)生站起來說：“我反對，這僅是表面話語的意思，更重要的是這句話要說給男孩聽?！边@時(shí)仍然“一頭霧水”的孩子就提出了疑問：“那他讓男孩聽什么呢？”其他學(xué)生開始紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸地學(xué)生就進(jìn)入課文之中，把自己當(dāng)成“文中男孩”，內(nèi)心的想法也趨于真實(shí)，貼合實(shí)際，在爭論中使問題接近真相。

二、把握好“三點(diǎn)”時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生走向深處

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熞欢ㄒ盐蘸眠@三點(diǎn)的時(shí)機(jī)，才會起到事半功倍的效果。“啟點(diǎn)”就是要在開課時(shí)開啟學(xué)生的智慧，吸引學(xué)生的眼球。繪本課《你看起來很好吃》，課伊始，讓學(xué)生猜一猜什么東西看起來很好吃，激發(fā)談話欲望，之后出示圖片揭曉答案，學(xué)生就更加好奇，為什么它叫這樣的名字呢？是不是被別的恐龍吃了？種種問題使得學(xué)生不由自主地投入到閱讀之中。“化點(diǎn)”要在學(xué)生最需要解惑時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、喚醒，在合學(xué)、內(nèi)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于傾聽學(xué)生的每一次感悟和理解，巧妙地抓住學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)、方法點(diǎn)等關(guān)鍵點(diǎn)，做好點(diǎn)撥，化解學(xué)生的困惑、疑問，從而使其思考更深入，品讀更有味道。“結(jié)點(diǎn)”在于給學(xué)生一個(gè)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生能走進(jìn)更豐富的語言文字中去，一堂語文課的精彩就在于“課已盡，意未盡”，給人以思考的余地。

三、善用“三評價(jià)”方式，促進(jìn)學(xué)生參與的廣度與深度

如何能做到人人參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的話語權(quán)？首當(dāng)其沖就是讓他們對老師和同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)作出判斷，進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中或鼓勵(lì)，或提出建設(shè)性的意見和一針見血的看法，都能使對方對出現(xiàn)的問題有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在竇桂梅老師《威利的奇遇》閱讀推薦課中，她把話筒完全交給了陌生的學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主持人，其余孩子都參與評價(jià)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不會時(shí)，老師作為“副主持”才來救場。在互動評價(jià)中每個(gè)孩子都會有所成長，有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小娜.參與式教學(xué)的基本技術(shù)[J].教師教育學(xué)報(bào)，2014.

[2]劉永昌.小學(xué)語文參與式教學(xué)實(shí)踐與思考[J].課外語文，2014.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)“四環(huán)三點(diǎn)三評”參與式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的成果，課題立項(xiàng)號：GS〔2016〕GHB0566。