神奇彰顯童話魅力

張學(xué)勤

【教材簡析】

《巨人的花園》是人教版四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。從中我們可以體會到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

【設(shè)計意圖】

在教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過花園的神奇變化、巨人的神奇轉(zhuǎn)變等體會童話的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾朐?，深入解讀文本內(nèi)容，字詞教學(xué)扎實(shí)有效，讀寫結(jié)合，為學(xué)生插上了想象的翅膀，體現(xiàn)了語用訓(xùn)練的目的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)讀課題，觸摸神奇幻想

1.板書課題，齊讀課題。

2.欣賞巨人圖片。

評析：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。因此，從圖片上巨人與他身邊的孩子形成鮮明的對比，巨人，現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的，是作者憑借想象和夸張塑造出來的，因此圍繞巨人發(fā)生的事就會讓我們感到異常神奇，這是童話的特點(diǎn)。課文伊始，給予孩子神奇的幻想，激起學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)讀詞語，走進(jìn)神奇故事

1.讀詞語：（橫排出示）

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片

增添春意 洋溢歡樂 拆除圍墻 凝視巨人

①請一列小火車讀

②大家來看第一行的詞語，誰能模仿“什么怎樣”的構(gòu)詞方式說一說你想到的詞語？

2.練生字：

①出示學(xué)習(xí)單：寫一寫，看誰的字寫得工整、漂亮。

②請一位同學(xué)來前面寫。

③同桌互相評價。

tiān

（1）孩子們?yōu)榫奕说幕▓@增（ ）了春意。

níng

（2）小男孩站在花園里（ ）視著巨人，巨人心里感

làlà

到火（ ）的。

chāiqiáng

（3）巨人（ ）除了圍（ ），把花園還給了孩子們。

3.解字義：

評析：兩組詞語涵蓋課文后面所有生字，體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)原則。學(xué)生借助“拆除”“圍墻”這兩個詞語，準(zhǔn)確地聚焦了課文的主要內(nèi)容，巧妙地暗示了童話的文體特征。其中“溢”字教學(xué)，這里追本溯源，既幫助學(xué)生了解了“溢”字的字義，又聯(lián)系上下文理解了“洋溢”一詞的含義。通過配樂朗讀花園四季分明的美景，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、品讀花園，感受神奇之處

1.指名讀第一處：（出示）

2.走進(jìn)原文：

師：孩子們，王爾德原著中描寫的花園冬天不去，春天不來的景象更精彩，我們一起來欣賞一下：（出示）

3.指名讀第二處：（出示）

孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

①理解“與此同時”的意思。

②仿說描寫春天詞語。

③（出示詞語）齊讀兩遍。

評析：在教學(xué)時，以“對比”為主線，花園里墻里墻外的景象對比，及原著中描寫的花園冬天不去、春天不來的精彩景象，結(jié)合巨人的言行，聽到“可怕的訓(xùn)斥”“紛紛逃竄”，與此同時，“鮮花凋謝”“樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！钡仍~句，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)，同時課外延伸，積累了詞語，更主要的是讓花園處處顯神奇，再次凸顯童話的神奇特點(diǎn)。

四、研讀巨人，體會神奇轉(zhuǎn)變

師：這樣看，巨人可真令人討厭啊，讓我們的目光聚焦巨人。

1.再次默讀課文3～8自然段，用波浪線畫出描寫巨人語言的句子。

①指名匯報。

②師生共同關(guān)注一下文中巨人的三次語言描寫。（出示）

2.可是，文章的結(jié)尾卻這樣寫道：（出示）

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

評析：重點(diǎn)段落的教學(xué)，本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。緊緊抓住巨人斥責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀、交流等，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。出示原著中文章的結(jié)尾描寫，既讓學(xué)生感受溫馨幸福的畫面，又前后對比體會巨人的神奇轉(zhuǎn)變，對“對比”的寫作方法有了初步的了解。

五、悟讀男孩，展現(xiàn)神奇魔力

1.找出展現(xiàn)小男孩具有神奇魔力的句子。（交流出示）

這個小男孩，在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

一個神奇的小男孩，帶來了一個神奇的春天。誰能賦予這個小男孩更多神奇的魔力？

2.展開想象，賦予神奇。

許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上。一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說，我有許多美麗的鮮花，孩子們才是最美的花朵。

評析：教材建議要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，通過“展開想象，賦予神奇”設(shè)計了“這個小男孩，在……”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。同時通過想象感受小男孩的神奇魔力，原著結(jié)尾的出示，補(bǔ)充了課文的空白，明白后來巨人的花園會是什么樣子的，再次體會到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

六、總結(jié)升華，延伸童話閱讀

師：童話故事中，王爾德賦予小男孩神奇的力量，是愛讓巨人敞開心扉。孩子們，閱讀了這篇童話故事，你有哪些收獲呢？

參考文獻(xiàn)：

李小平.巨人的花園第二課時教學(xué)設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.