語(yǔ)言的力量

高燕

小學(xué)教師面對(duì)著一群天真的孩童，語(yǔ)言起著舉足輕重的作用。教師的一句話(huà)如果鼓舞到學(xué)生，觸動(dòng)到孩子的內(nèi)心，或許孩子一生的命運(yùn)將會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化；也可能教師一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)不入耳，從此學(xué)生因?yàn)槭柽h(yuǎn)教師而疏遠(yuǎn)了教師的任教學(xué)科，世界或許因此而少了一個(gè)“諾貝爾”！作為教師一定要注意自己的言語(yǔ)，這是于小魚(yú)同學(xué)帶給我的啟示。

于小魚(yú)同學(xué)入學(xué)當(dāng)天著實(shí)讓所有的任課教師開(kāi)了眼，這個(gè)小家伙活潑得過(guò)火，第一天屁股幾乎沒(méi)有著椅子的邊，一會(huì)跑到教室前面看看班里的投影機(jī)，一會(huì)到教室的門(mén)口看看樓道的情況，總之，這個(gè)孩子的好奇心太強(qiáng)了，凡是東西都要翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地研究一番，所到之處都是一片狼藉，他才不管你是上課時(shí)間還是下課時(shí)間呢?？吹竭@，你是不是已經(jīng)受不了了，這還是好的呢，畢竟在教室內(nèi)，還在老師的視線(xiàn)范圍之內(nèi)。最令人抓狂的是不幾天他就對(duì)教室內(nèi)的物品失去了興趣，校園成了他的另一個(gè)目標(biāo)。校園里的各種花花草草成了他的玩具，一把拉過(guò)來(lái)，使勁用手扯，然后隨手一扔。一天下來(lái)總會(huì)有幾次“閃人”時(shí)間，不管何時(shí)，只要是他喜歡，就由著自己的性子跑到校園里“研究”他感興趣的東西去了！入學(xué)的前兩周，他和我們幾個(gè)任課老師就在這種躲貓貓的狀態(tài)下度過(guò)了，作為老師的我已經(jīng)是身心疲憊了！

下班的時(shí)間到了，我根本沒(méi)有離開(kāi)的意思，必須得想個(gè)對(duì)策了，現(xiàn)在其他的同學(xué)已經(jīng)被影響到了。經(jīng)過(guò)一陣絞盡腦汁之后我制定出了對(duì)策：接納—引導(dǎo)—幫助。

首先，接納。孩子既然到了我的班級(jí)上，我就有責(zé)任和義務(wù)照顧好他、愛(ài)他。這為我打開(kāi)了思路，我開(kāi)始回憶這幾天發(fā)現(xiàn)的孩子的可愛(ài)之處、可取之處。1.小魚(yú)同學(xué)愛(ài)觀(guān)察。2.小魚(yú)同學(xué)黏人的時(shí)候特別可愛(ài)。3.小魚(yú)同學(xué)能夠很快地融入一個(gè)環(huán)境?！野阉氲降膶?xiě)在了紙上，發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)還不少，竟是如此的可愛(ài)。我已經(jīng)欣然接納了他。

然后，引導(dǎo)。我列出了小家伙最急需改正的一個(gè)方面——咬人，小家伙可愛(ài)是可愛(ài)，但是和同學(xué)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)在于他總下口咬別人。他有個(gè)習(xí)慣，挨著誰(shuí)就好拉著人家的手，他的一系列動(dòng)作是拉一拉—親一親—咬一口。每次事情發(fā)生之后他極不情愿地承認(rèn)錯(cuò)誤，卻從未起過(guò)作用，一般情況誰(shuí)告他的狀下次誰(shuí)挨咬的可能性最大。這天他向我開(kāi)“口”了！

下課后，小家伙們圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)不停，小魚(yú)也參與進(jìn)來(lái)，拉著我的手問(wèn)這問(wèn)那，當(dāng)然也不失他的招牌——親親！我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就向我開(kāi)口了。在這種情況下，我只顧著解答小家伙們的問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到，因?yàn)樗€沒(méi)有使勁！這個(gè)時(shí)候，有小朋友尖叫道：“小魚(yú)，你也咬Ms Gao嗎？”我順勢(shì)望過(guò)去，小家伙正含著我的手指，張大了嘴巴，眼看就咬上了。這是一個(gè)多么好的機(jī)會(huì)啊，我順勢(shì)引導(dǎo)道：“小魚(yú)，你的親親好溫暖呀！”顯然這句話(huà)震驚到了他，本來(lái)要下口的小魚(yú)大張著嘴巴愣在了那里。我俯下身子，把他抱在懷里，撫摸著他的頭，那一刻他羞澀地笑了。之后，我告訴小魚(yú)：“原來(lái)你這么喜歡Ms Gao呀！Ms Gao遇到喜歡的小朋友時(shí)，我也會(huì)摸摸他的頭、拉拉他的手，或者親親他的小臉蛋。遇到不熟悉的小朋友時(shí)，我會(huì)問(wèn)問(wèn)小朋友喜歡哪種方式，然后用別人喜歡的方式表達(dá)出我的愛(ài)。你可以經(jīng)過(guò)別人同意后，送上你的喜歡?！彼怨缘攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你愿意這樣做嗎？”我追問(wèn)道。

“好吧！”聽(tīng)得出他的語(yǔ)氣中仍帶著一絲的不情愿。

“這件事情對(duì)你來(lái)講，可能會(huì)有難度，特別是一開(kāi)始的時(shí)候，畢竟改變對(duì)于任何人來(lái)講都是一種挑戰(zhàn)。”我繼續(xù)引導(dǎo)道，“你愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)幔俊?/p>

“我愿意！”這次他不假思索地答道。

“接下來(lái)我可是要多關(guān)注一下我們小魚(yú)了，Ms Gao還會(huì)有大大的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽覀兗s定每半天為一個(gè)單位，“平安無(wú)事”即可得到我的兩星級(jí)評(píng)價(jià)。每周為單位，只要集齊十顆星就可以得到我的進(jìn)步證書(shū)；每半學(xué)期為單位，我會(huì)給出神秘大獎(jiǎng)。

再次，幫助。從此之后，小魚(yú)同學(xué)咬人的習(xí)慣改正了許多，中間也有過(guò)幾次反復(fù)，每次反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，我都會(huì)耐心地幫助、再次引導(dǎo)，當(dāng)然我也會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)其他小朋友提醒幫助他。慢慢地，他把陣地從校園內(nèi)轉(zhuǎn)移到教室里；把活動(dòng)范圍從教室縮小到自己課桌的附近，最后到坐到自己的小椅子上；把注意力從自我轉(zhuǎn)移到授課內(nèi)容……整個(gè)過(guò)程小家伙給了我很多驚喜，現(xiàn)如今他已經(jīng)完全融入班集體了。

“親”和“咬”同是嘴巴上可以完成的兩個(gè)動(dòng)作，特別是對(duì)于小魚(yú)同學(xué)來(lái)講，這兩個(gè)動(dòng)作的切換如此的順暢和自然，一個(gè)字的更改，改變了他一個(gè)階段的不良習(xí)慣，多么神奇的力量。在今后的教學(xué)中，我要不斷地提升自己的覺(jué)察力，修煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)言的力量繼續(xù)綻放在教育教學(xué)中。