余淑芬

[摘要]研讀教參是提高課堂教學效率的有效途徑之一。因此，教師應將研讀教參和鉆研教材結合起來，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題，使課堂教學目標更明確，達成度更高。

[關鍵詞]研讀教參；教學效率；有效途徑

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18003501

近年來，補充到我鎮(zhèn)的新教師有大專院校的畢業(yè)生和學校聘請的臨時代課教師，他們基本上沒有教育實習的經歷，特別是小學教育實習的經歷。因此，這些教師在最初任教時，課堂教學中總存在一些突出問題，非常需要得到一些教學指導和訓練。

一、新教師課堂教學中的突出問題

第一，教學內容不全或超綱。如解決問題的教學，教師只注重讓學生進行計算，而不注重引導學生理解算理。

第二，教學目標達成度低，主要是過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標沒能很好地得到落實。

第三，教學重點不突出，教學難點不突破。主要表現在時間分配不合理上，導致教學重點講不透，學生不理解，難點問題避而不講或一帶而過。

二、問題解決的有效途徑——研讀教參

新教師的教學存在以上問題，原因是多方面的，但主要原因是沒有吃透教材。研讀教參是吃透教材的有效途徑之一，是教師解讀教材、進行教學的重要依據。

（一）研讀單元的教材說明和教學建議

第一，了解具體的教學內容及內容之間的聯(lián)系?！?～5的認識和加減法”單元集中認識1～5各數，知識點包括基數含義、序數含義、數的認讀寫、數的順序、數的大小比較和數的組成等，認數與加減計算穿插進行教學。加減法包括加減法的意義和計算，0的認識和加減法的教學安排在其后。本單元是數概念中最基礎的內容之一，是學生學習數學的開始，為以后數的認識及加減法的教學奠定基礎，所以教師不能因為內容簡單而不重視。

第二，明確教學目標。

1.知識技能目標

（1）能正確認、讀、寫5以內的各數。

（2）會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區(qū)分“幾個”和“第幾個”，掌握5以內數的組成。

（3）認識符號“<”“=”“>”的含義，知道用詞語（小于、等于、大于）來描述5以內數的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

2.過程目標

（1）讓學生經歷從日常生活中抽象出數的過程。

（2）在數概念的建立中初步培養(yǎng)學生的數感、符號意識，并適時適度滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

（3）使學生在計算中了解數學的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）感受學習數學的樂趣。

（2）在用5以內各數表示日常生活中的一些事物并進行交流中，初步感受數學與生活的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)良好的學習習慣，形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

第三，確定教學重、難點。本單元的教學重點是數概念和加減法含義，但教學生寫好數字、培養(yǎng)學生的數感和符號意識也是本單元的教學重點。教學難點是寫數字并養(yǎng)成良好的書寫習慣，因為初入學的學生對數字的結構和筆順不易掌握。

第四，研讀教材的編排特點。本單元的教材編排特點有九個，其中“認數和加減計算穿插進行教學”雖不單是本單元的特點，卻是本冊教材的一個顯著特點，因為這樣既有利于學生掌握數的概念，分散寫數的難點，又有助于加深學生對5以內數的認識，使學生熟練掌握5以內數的加減法。

第五，研讀教學建議。本單元不僅要重視知識點的教學和落實，而且要把寫數字、初步建立數感、形成符號意識作為本單元的教學重點，還要適時適度滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。同時，教師要加強對加減法含義的教學。數的運算在小學數學中占的比例很大，而對運算意義的理解和掌握則是運用計算解決問題的關鍵。因此，教師可先通過實物情景圖、直觀圖等方式讓學生理解加減法的含義，并通過思維訓練，加深學生對加減法含義的理解，再通過算法多樣化的練習，使學生真正掌握本單元的內容。

（二）研讀課時的教學內容和教學建議

首先，關注教材旁注，了解編寫意圖，明確知識點，確定教學重、難點。如“1～5的認識”中的“認、讀數”等活動，教師應采用直觀形象的教學方法，重視學生的操作體驗。這里的教學重點是1～5各數的含義和寫法，教學難點是1～5的寫法和初步建立數感。

其次，研讀教學建議，理清教學思路，設計課時教學方案，確定先教什么、怎么教，突出過程和方法。如“加法”一課有以下教學建議：（1）在情境中理解加法的含義；（2）在活動中強化學生對加法含義的理解；（3）感受加減法算式在生活情境中的應用。研讀教學建議后，教師就能理清教學思路，這樣教學才能突出重點，突破難點。

總之，教師應將研讀教參和鉆研教材結合起來，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問題，使課堂教學目標更明確，達成度更高。

（特約編輯木清）