楊霞

[摘 要]探究性學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和濃縮出核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提煉出核心問(wèn)題，并以核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]核心問(wèn)題；探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）17-0053-01

探究性學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)核心問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成核心內(nèi)容，并從中凝練出完善的核心問(wèn)題，進(jìn)而利用核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

一、把握核心內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，把握其核心內(nèi)容是非常重要的教學(xué)步驟，對(duì)于整個(gè)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后提取出對(duì)應(yīng)的核心內(nèi)容，把握其中的教學(xué)要點(diǎn)。這樣可使教學(xué)有的放矢，對(duì)核心問(wèn)題的形成也具有積極的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從而確定本節(jié)的核心內(nèi)容：讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的正確表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用。折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)非常重要，在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的作用。在學(xué)生進(jìn)行有關(guān)折線圖的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可結(jié)合折線圖的核心內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，收到良好的探究效果。

二、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題

教師把握好核心內(nèi)容后，應(yīng)從核心內(nèi)容中凝練出相應(yīng)的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，不斷提高學(xué)生參與的積極性。核心問(wèn)題一定要簡(jiǎn)潔凝練，與核心內(nèi)容之間有緊密聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師首先提煉出該部分的核心內(nèi)容：正確理解時(shí)、分、秒的概念；掌握時(shí)、分、秒在生活中的應(yīng)用；掌握時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系。

然后再結(jié)合核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題：

（1） 上面各表盤(pán)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻是多少？

（2） 表盤(pán)中的大格和小格分別代表什么？

（3） 相鄰兩個(gè)表盤(pán)之間的時(shí)間差是多少？

這樣依托核心內(nèi)容設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，可讓學(xué)生從核心問(wèn)題出發(fā)，由點(diǎn)到面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。

三、拋出輔助問(wèn)題

輔助問(wèn)題主要是用來(lái)引出核心問(wèn)題的，但在探究性學(xué)習(xí)中，有時(shí)如果教師一上來(lái)就拋出核心問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到很突兀，一時(shí)無(wú)法接受，而通過(guò)設(shè)計(jì)輔助問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡，學(xué)生就會(huì)更容易理解和接受。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解“點(diǎn)”的具體作用，及弄清核心問(wèn)題：點(diǎn)是描述具體的數(shù)量，為什么點(diǎn)可以連成線呢？”要讓學(xué)生直接解決這個(gè)核心問(wèn)題可能比較困難，因此教師可以設(shè)計(jì)如下輔助問(wèn)題。

結(jié)合表格數(shù)據(jù)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題：

（1）觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能得出什么結(jié)論？

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖上的點(diǎn)的作用是什么？

（3）對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，你有什么體會(huì)？

這樣設(shè)計(jì)輔助問(wèn)題，可幫助學(xué)生更好地理解和解決對(duì)應(yīng)的核心問(wèn)題，從而對(duì)核心知識(shí)有更加深刻的理解，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

綜上可知，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題，碰撞出解決問(wèn)題的新方法和思路，從而提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題能力。

（責(zé)編 黃春香）