讓口語交際“活”起來

楊霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)前我國部分學(xué)校的口語交際教學(xué)存在著課堂氛圍不夠活躍、學(xué)生參與度低的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。文章主要就如何使口語交際“活”起來，盡可能活躍語文課堂，使全體學(xué)生都能夠積極參與到口語交際活動中這一問題進(jìn)行簡單的探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

一、通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動的積極性

口語交際能力大多是在具體的情境之中培養(yǎng)出來的。若缺乏實際的語言情境，沒有具有實際意義的交際任務(wù)，學(xué)生在實踐活動中很難進(jìn)行雙向的互動，因此在實際的口語交際教學(xué)之中，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活之中的精彩內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造一些生動的交際情境，讓學(xué)生不自覺地融入口語交際活動之中，在激發(fā)學(xué)生參與口語交際的積極性的同時，提升其交際能力。新學(xué)期開始時，教師大多會要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹，這實際上是一個很好的口語交際的情境，但是許多教師都只是要求學(xué)生依次站起來簡單介紹自己的姓名、愛好等，不自覺地營造出了一種十分緊張的氛圍，無形之中拉開了教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬畏感，學(xué)生們起來之后大多戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢十分簡練地完成自我介紹。其實，教師在新學(xué)期開始時要首先進(jìn)行自我介紹，自我介紹時語言盡可能活潑生動一些，語氣要輕松愉悅，拉近學(xué)生與自己之間的距離，然后順勢提問“你們愿意和老師做朋友么？”，待學(xué)生舉手想要發(fā)言的時候，任意選擇一個學(xué)生，走近他，握手交談：“你好，我是……，請問你叫什么名字？”然后自然而然地開始口語交際。教師引導(dǎo)之后，為學(xué)生留下一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行與鄰座的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生會不自覺模仿教師的交際行為。在這種情況之下，語文課堂會瞬間“活”起來，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解，同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交際的技巧

由于受到年齡的限制，小學(xué)生的閱歷十分淺，他們會不自覺地模仿大人的言語及行為。教師在實際的教學(xué)過程中，要善于利用小學(xué)階段學(xué)生的這一特點，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)。通過展示一些實例，讓學(xué)生了解口語交際的過程及詳細(xì)的步驟，最終學(xué)會交際的技巧。上文所述的例子就是陌生人初次見面時的交談過程。除此之外，教師也可以借助一些課外的童話故事等向?qū)W生傳授口語交際的技巧。比如，在講授“約請”的技巧時，可以通過講述《最甜的蜜糖》《狐貍和仙鶴》兩則童話寓言故事，讓孩子們懂得約請客人時應(yīng)該注意的問題，然后以角色扮演的形式，由其中一個小朋友扮演小熊胖胖，其他的學(xué)生扮演小猴子、小鳥、小狗、小老鼠兄弟，從胖胖得到蜜糖向朋友們打電話邀請他們品嘗開始表演，在表演的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說清楚約請的時間、地點、具體的事件，并注意約請時候的語氣，最終讓學(xué)生學(xué)會約請的技巧及方法，同時通過實踐練習(xí)，加深學(xué)生的印象。這種實踐活動非常生動，對學(xué)生口語交際技巧的練習(xí)十分有幫助。

三、選擇科學(xué)的教學(xué)評價手段，幫助學(xué)生樹立自信心

口語交際課時，教師要通過科學(xué)的教學(xué)評價手段，激發(fā)學(xué)生參與交際活動的興趣，幫助他們樹立自信心。當(dāng)前有不少教師在教學(xué)過程中評價方法不恰當(dāng)，對學(xué)生過分苛責(zé)，不能容忍學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何錯誤，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績不夠理想、在學(xué)校比較調(diào)皮的學(xué)生態(tài)度更加惡劣，這種教學(xué)評價手段十分不利于小學(xué)生的成長。相關(guān)調(diào)查研究顯示，有許多學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，擔(dān)心被教師斥責(zé)、被同學(xué)嘲笑，因此越發(fā)沉默寡言，口語交際課不愿意主動地參與到交際活動之中。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在實際的教學(xué)過程中要多采用積極的、正面的評價語言，要能夠以寬容的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們感受到師長的肯定，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的成長十分有利。因此教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要積極選擇更加靈活多變的教學(xué)方式，使得口語交際課堂“活”起來，最終促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。本文從三個方面就這一問題進(jìn)行了簡單探討，僅為相關(guān)教育人員的教學(xué)工作提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉艷.讓心靈的表達(dá)更暢通——以教材為載體的小學(xué)低年級口語交際訓(xùn)練[J].科教新報（教育科研），2011（22）.

[2]汪長興.讓學(xué)生愛上口語交際——淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際的興趣[J].七彩語文（教師論壇），2016（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)）