安亞男

摘 要：音樂課程是初中教育的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，音樂教學(xué)在中學(xué)教育中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，所發(fā)揮的重要教學(xué)作用越來越受到學(xué)界和音樂教師的關(guān)注，并激勵(lì)他們探索與音樂課程相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課程教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0192-02

音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來，實(shí)現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。

1 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對(duì)性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)該對(duì)音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。

教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。

2 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣

筆者在從事音樂教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對(duì)西洋的、古典的音樂感到太深?yuàn)W；對(duì)民族歌曲覺得不太上口，對(duì)正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時(shí)髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會(huì)唱，有時(shí)學(xué)生上音樂課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)筆者走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時(shí)和組織教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識(shí)面的程度和對(duì)什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能有針對(duì)性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異?；钴S的，對(duì)知識(shí)的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當(dāng)上音樂課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂世界，傳授更多的音樂知識(shí)。我試著用那些經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。

3 在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)豐富教學(xué)手段

在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時(shí)，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對(duì)音樂曲目有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.1 明確師生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠為‘設(shè)計(jì)師、‘指導(dǎo)師、‘合作伙伴，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學(xué)們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好?！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個(gè)別糾正。10 min后，我組織開始評(píng)比，先采用互評(píng)，指出不足并加以糾正。最后評(píng)出優(yōu)勝小組，再請(qǐng)優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會(huì)到“我能行”。

3.2 開設(shè)開放式教學(xué)，展示學(xué)生個(gè)性

只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說：“老師，我們已學(xué)會(huì)了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵(lì)說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€(gè)吹口風(fēng)琴，分成兩個(gè)聲部吹奏，再請(qǐng)幾個(gè)生用打擊樂伴奏，一個(gè)人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，同學(xué)們也不由自主地笑起來。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。

3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用

音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，先讓學(xué)生完整地欣賞，然后讓學(xué)生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個(gè)學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計(jì)和練習(xí)，當(dāng)我們?cè)俅温牭降膶⑹悄銈冊(cè)O(shè)計(jì)并擔(dān)任表演的《阿細(xì)跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。

總之，音樂教學(xué)變成一種開放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會(huì)很濃，積極性也會(huì)很高，能充分發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，能給師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中留給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?cè)谝魳氛n堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。

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