高紅霞+杜捷+張兵

摘要：本文分析了高校師德建設的困境，探究了高校師德建設中教師個體的重要性，旨在為高校和教師利益共融提供有益的啟示。

關鍵詞：利益共融；高校；師德建設

師德對國家、社會和民族均有著深遠的意義。師德是教師職業(yè)道德的簡稱，其用來判斷教師教育行為是否正確。高校師德建設一直受到政府和社會的廣泛關注。

一、傳統(tǒng)師德定位的局限性

“學高為師，身正為范”“正其義不謀其利”，這些話從不同角度表達了人們對師德的理解和期望。傳統(tǒng)師德的定位是：為人師表、樂于付出和無私奉獻。這一理解存在局限性，它忽略了教師也是現(xiàn)實中的個體，忽略了教師正當?shù)睦嬖V求，導致教師雖享有高尚的稱號，卻在個體價值與其他利益的沖突中處于尷尬境地。廣大教師面對傳統(tǒng)意義上的師德無所適從。

二、高校與教師利益共融視域下的高校師德建設

1.師德建設之于高校的意義

高校師德的靈魂是愛，教師要以飽含師愛的教育，以心靈澆灌心靈，以生命感動生命。師德的核心是責任，責任是教師對自己所負使命的忠誠和擔當，是對出色完成本職工作的忘我堅守。注重高校師德建設，要使教師在教育實踐中強化責任擔當和對教育事業(yè)的摯愛之心，用愛和責任潛移默化地促進學生成長和進步。

高等院校承載著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任，良好的高校師德建設環(huán)境能夠培養(yǎng)更高質量的專業(yè)人才。加強高等學校師德建設，能夠推動高校向更好的方向發(fā)展，促進社會主義文明建設更上一個臺階。

2.師德建設之于教師個體價值實現(xiàn)的意義

調查顯示，高校師德情況總體較好，且多數(shù)教師能夠做到敬業(yè)愛生和教書育人。但是，師德建設中缺乏人本關懷，教師個人付出與個體價值實現(xiàn)之間的矛盾難以平衡。約半數(shù)教師對工資待遇、工作壓力和社會認同感到無奈。完整的師德規(guī)范，包括義務和權利的雙重規(guī)定和尊重。所以，我們不僅要關注教師義務，也要關注教師權利。首先，應明確教師也是有自我價值追求的個體。其次，要關注教師的情感和個體價值追求。完善的師德建設應使公眾對教師行業(yè)抱有合理期望，對教師的人格期待回歸理性。最后，學校和社會應理解和支持教師的個體價值。這樣既能充分認可教師的付出，還能提升教師的幸福感，進而激勵教師更加認真、負責地對待學生和教學，充分發(fā)揮教師在教育活動中的自主性，從而為教育事業(yè)做出更多貢獻?？傊o予教師人本關懷，尊重和滿足教師的個體價值追求，提升教師的幸福感，這是高校師德建設中不可或缺的重要組成部分。

3.師德建設之于高校與教師利益共融的意義

教師和高校的發(fā)展唇齒相依，共生共存。學校為教師發(fā)展提供了物質條件和文化環(huán)境，教師與學生共同創(chuàng)造了包括師德建設在內(nèi)的學校文化。加強高校師德文化建設，具體來講，在學校和學生的權益得到保障的前提下，要關注教師的工資待遇，使其免于經(jīng)濟困擾，能夠潛心進行教學和學術科研；還要減輕教師的教學工作壓力和科研壓力，使其有充足的時間和精力優(yōu)化教學效果，激發(fā)科研創(chuàng)造力；也可通過“我最喜愛的老師”等學生評選活動，增強教師職業(yè)自我認同感，提升教師職業(yè)自豪感，使其獲得學校、學生和公眾的理解、支持和尊重。師德建設要堅持以人為本，兼顧教師個體的價值追求和學生的全面發(fā)展，幫助教師實現(xiàn)人生追求中“利我”與“利他”的雙贏，解決師生之間、學校與教師之間的利益矛盾，促成教師與學校的和諧發(fā)展，進而激發(fā)教師以更加飽滿的熱情投入學校的教育事業(yè)。

三、總結

教師是教育活動的組織者、實施者、評價者，是推動教育發(fā)展的主體力量，所以，推動高等教育的發(fā)展，就必須從根本上反思和調整大眾對師德的傳統(tǒng)認識，探索高校與教師利益共融視域下的高校師德建設，為師德建設創(chuàng)建具有人文關懷的文化環(huán)境，使教師與其所在高校和諧發(fā)展。

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