陳虹燕+南曉雪+蒲秀琴

摘要：數(shù)學(xué)文化作為一種文化現(xiàn)象已漸漸為人們所熟知，并受到教育部門的高度重視，高職院校也不例外。本文闡述了如何建設(shè)高職院校數(shù)學(xué)文化，旨在提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，助力高職院校更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，從接受學(xué)校教育的那一刻起，學(xué)生就從未停止過與它的接觸。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)局限于公式、定理和解題方法，甚至刻板地認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是為了解題，為了應(yīng)對(duì)各種考試，從未真正考慮過數(shù)學(xué)之于生活的意義。實(shí)際上，這都是對(duì)數(shù)學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)早已成為一種文化滲透在生活的方方面面。那么，數(shù)學(xué)文化到底包含了哪些內(nèi)容呢？

人們對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)大多停留在狹隘的認(rèn)知層面，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)公式的集合體。其實(shí)，數(shù)學(xué)文化的涵蓋面很廣，與數(shù)學(xué)相關(guān)的所有人、事、物都可以稱之為數(shù)學(xué)文化。如數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他人文社科類知識(shí)等。那么，我們應(yīng)如何擺脫狹義的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)高職數(shù)學(xué)呢？如何將廣義的數(shù)學(xué)文化融入高職院校的建設(shè)呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了高職院校如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的融入。

一、將數(shù)學(xué)文化融入高職課堂教學(xué)

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)局限于抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯和條理的證明，更不能忽視數(shù)學(xué)中的思想和精神。教師過于理論化地教學(xué)，會(huì)讓高職生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種高不可攀的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際生活的知識(shí)，從而形成數(shù)學(xué)無用論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以給高職生講述中外數(shù)學(xué)發(fā)展史，聊聊與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事。

如在教學(xué)“心形線”時(shí)，學(xué)生大多興致不高，但當(dāng)筆者告訴學(xué)生，心形線的背后有一個(gè)凄美的愛情故事時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立馬被調(diào)動(dòng)起來，課堂氛圍非常活躍。只有當(dāng)數(shù)學(xué)文化滲入課堂、融于教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能真正知曉它的起源、用途，才能由內(nèi)而外地接受數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，從而喜歡和熱愛數(shù)學(xué)，這就是文化的力量。

為了將數(shù)學(xué)文化更好地融入高職課堂教學(xué)，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，深刻理解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。如教師必須擴(kuò)大閱讀量，除了深刻地理解教材之外，教師還應(yīng)涉獵數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)家的生平，以及數(shù)學(xué)發(fā)展與人文社科的關(guān)系等，以便隨時(shí)隨地地融數(shù)學(xué)文化于課堂教學(xué)之中，助力高職院校校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)。

二、將數(shù)學(xué)文化融入其他學(xué)科

數(shù)學(xué)文化并不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在其他學(xué)科中也有所體現(xiàn)。如美術(shù)學(xué)科中的“對(duì)稱之美”，實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)；又如成語“不管三七二十一”涉及乘法口訣。除此之外，我們也常常用“指數(shù)增長”來描述經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展或者人口的迅猛增長。在各個(gè)學(xué)科中，我們都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。教師只有將數(shù)學(xué)文化融入其他學(xué)科，才能更加全面地詮釋數(shù)學(xué)文化的魅力。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化融入其他學(xué)科，各學(xué)科教師必須加強(qiáng)聯(lián)系，通過研究其他學(xué)科相關(guān)書籍，了解學(xué)科間知識(shí)內(nèi)容地相互滲透；或者開展教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以便數(shù)學(xué)文化更好地融入其他學(xué)科的教學(xué)。

三、將數(shù)學(xué)文化融入校園生活

除了課堂時(shí)間，高職生還有大量的課余時(shí)間，教師可以將數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的課余時(shí)間。如利用課余時(shí)間，教師可以開展數(shù)學(xué)文化講座，講講數(shù)學(xué)家們的生平趣事，講講數(shù)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的由來，講講某個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用等；教師還可以成立興趣小組，組織高職生完成數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)游戲題等有趣味性的數(shù)學(xué)小游戲，在游戲中激發(fā)高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以組織高職生設(shè)計(jì)校園便捷生活的曲徑小道，讓數(shù)學(xué)文化滲透到生活實(shí)際中，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神。

筆者期待，高職教師可以通過不同形式和方法將數(shù)學(xué)文化滲透到高職生學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓高職生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，從而形成個(gè)體化的數(shù)學(xué)文化，習(xí)得數(shù)學(xué)理性思維，將數(shù)學(xué)思想融入人生，進(jìn)而受益終身。

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（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）