鄭華倩

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與智能終端設(shè)備的發(fā)展變化，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的個性化學(xué)習(xí)需求。利用微信公眾平臺和Moodle學(xué)習(xí)平臺獨(dú)有的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上整合移動學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境。分析了微信公眾平臺和Moodle平臺的功能特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了移動學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)功能和整體架構(gòu)分析，為后期的移動學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；Moodle；移動學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16727800（2017）004010902

0引言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中指出，截至2015年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。越來越多的人利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為常用的社會化傳播體驗(yàn)方式，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)不能完全滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要。微信在溝通上建立起新的用戶體驗(yàn)，突破了運(yùn)營商、系統(tǒng)平臺的限制，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)有的信息傳播，受到廣大用戶的喜愛。Moodle作為一款開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，已經(jīng)被越來越多的高校采用。因此，本文基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將微信公眾平臺與Moodle進(jìn)行整合設(shè)計，構(gòu)建一種個性化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者可以自由獲取符合學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)資源并與之交互，從而體驗(yàn)到移動學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效率。

1微信公眾平臺與Moodle

1.1微信公眾平臺

微信是能夠?yàn)橹悄芤苿咏K端提供即時語音、視頻、圖片和文字的通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。微信公眾平臺是建立在微信基礎(chǔ)上的一種全新的自媒體和服務(wù)平臺，可以實(shí)現(xiàn)信息推送、與用戶多種形式的交互以及與其它應(yīng)用系統(tǒng)的對接。通過開通微信公眾號，服務(wù)提供者能夠?qū)崿F(xiàn)從簡單的信息內(nèi)容推送到交互式查詢、在線業(yè)務(wù)處理等多樣化的功能。 微信公眾平臺的功能特點(diǎn)有：①支持消息群發(fā)和自動回復(fù)。微信公眾平臺能夠針對不同的用戶群體發(fā)送不同的信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)消息推送的目的，同時用戶還可以通過關(guān)鍵字查詢，得到相應(yīng)的內(nèi)容回復(fù)；②支持一對一交流和分組管理。微信公眾平臺能夠?qū)崟r回復(fù)用戶的消息請求，并且支持對眾多用戶進(jìn)行群組管理；③支持自定義開發(fā)應(yīng)用。微信公眾平臺開發(fā)者模式中提供了豐富的開發(fā)者工具和接口權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)自定義菜單功能。

1.2Moodle

Moodle（Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment）作為一款開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其功能特點(diǎn)如下：①平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面布局，修改頁面顯示內(nèi)容；②平臺具有兼容性和易用性。Moodle是采用PHP語言編寫，幾乎可以在任何服務(wù)器上運(yùn)行，而且安裝過程十分簡單；③包含豐富的功能模塊。Moodle是課程管理系統(tǒng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)合體，有多種功能模塊組成，同時還可以利用Moodle提供的一系列API進(jìn)行二次擴(kuò)展開發(fā)。 隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的弊端逐步顯現(xiàn)：移動終端屏幕小、分辨率低、對不同類型教學(xué)資源的支持程度不一等，使得不同的移動設(shè)備訪問在線教學(xué)平臺時顯示效果差、視頻課件不能播放、頁面布局不適合終端顯示等問題，同時單方面要求用戶通過訪問網(wǎng)頁進(jìn)行資源獲取，缺少與用戶的交互，使得大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無人訪問，造成平臺多、內(nèi)容多而學(xué)習(xí)者少、學(xué)習(xí)未實(shí)際發(fā)生的局面[2]。因此，本文以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，利用第三方接口將微信作為個性化移動學(xué)習(xí)平臺的用戶界面和入口，通過移動呈現(xiàn)內(nèi)容的混合式實(shí)現(xiàn)方式，同時采用接口同步技術(shù)實(shí)現(xiàn)Moodle平臺與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之間的數(shù)據(jù)交互，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

2系統(tǒng)功能分析

衡量一個移動學(xué)習(xí)平臺是否成功，關(guān)鍵在于查看其是否能夠給學(xué)習(xí)者提供便捷的訪問方式、友好的交互界面、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者是否可以進(jìn)行高效的交流式協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者的個性化需求是否得到滿足等。因此，本研究的目標(biāo)是，在學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，利用微信原有的社交功能和跨平臺特性以及Moodle的課程管理優(yōu)勢，整合學(xué)校的各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建一個能夠提供多樣化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)有效的互動協(xié)作學(xué)習(xí)、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的個性化移動學(xué)習(xí)平臺。

2.1移動學(xué)習(xí)泛在化

據(jù)2015年官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，微信每月活躍用戶已覆蓋200多個國家，人數(shù)高達(dá)5.49億。因此采用微信公眾平臺第三方接口作為用戶的接入方式，借助微信應(yīng)用程序進(jìn)行開發(fā)，無需學(xué)習(xí)者單獨(dú)安裝任何軟件即可直接快速訪問。 通過微信與Moodle平臺的對接同步技術(shù)，學(xué)生在微信端訪問Moodle學(xué)習(xí)平臺，通過OpenID、OAuth2.0等技術(shù)完成用戶身份識別，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，無需記憶用戶名和密碼即可直接在微信端進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這種形式既能為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一便捷的登錄方式，也有利于對不同使用環(huán)境下的用戶信息進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2.2學(xué)習(xí)資源整合利用

Moodle作為一款開源的學(xué)習(xí)平臺己經(jīng)在各種領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，也提供了很多高質(zhì)量的教學(xué)資源，同時現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺也保留有很多價值豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者信息，因此在開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺的過程中，必須對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合利用，同時實(shí)現(xiàn)Moodle平臺和現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺之間的信息同步交互。因此，通過對Moodle的二次開發(fā)，在原有學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，將針對移動應(yīng)用方式擴(kuò)展后的Moodle與微信公眾平臺相結(jié)合，最大限度地實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有資源的有效利用。

2.3移動交互式協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著信息時代教育變革的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更加突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、個性化[3]。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)者通過交流協(xié)作解決遇到的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程由單純的“灌輸式”學(xué)習(xí)向“交互式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時利用Moodle靈活的課程活動配置，充分發(fā)揮論壇模塊、聊天模塊的特色功能，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流。

2.4個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

在學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式和人機(jī)交互體驗(yàn)方面，移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)具有更豐富的多樣性和智能化。結(jié)合Moodle學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)，師生可以利用Moodle提供的多樣化的主題插件自定義頁面空間的布局樣式，動態(tài)修改內(nèi)容模塊等[5]。通過與現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺管理系統(tǒng)交互對接獲取到學(xué)生的基本信息，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注點(diǎn)等向?qū)W生推送特定的學(xué)習(xí)資源。同時利用微信公眾平臺的特點(diǎn)，可以對關(guān)注該平臺的用戶提供通告信息推送、各種信息查詢等服務(wù)，使學(xué)習(xí)者可以便捷地獲取所需信息。

3系統(tǒng)平臺設(shè)計

3.1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

根據(jù)高內(nèi)聚、低耦合的原則，將系統(tǒng)架構(gòu)分為3個模塊，如圖1所示。微信客戶端的主要構(gòu)成部分是用戶在移動設(shè)備上安裝的微信應(yīng)用，用戶通過關(guān)注微信公眾號，可以在微信應(yīng)用中獲取一個服務(wù)窗口作為學(xué)習(xí)訪問點(diǎn)，用戶可以發(fā)送不同類型的消息實(shí)現(xiàn)與移動學(xué)習(xí)平臺的交互。微信內(nèi)置瀏覽器功能，通過點(diǎn)擊鏈接、自定義功能菜單等方式可以將用戶的訪問重定向到移動Web頁面，即Moodle學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

Moodle平臺首先包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生信息、課程安排等多種管理功能，在用戶信息管理方面，采用數(shù)據(jù)接口同步方式實(shí)現(xiàn)原有學(xué)習(xí)平臺和Moodle平臺的交互，保證用戶信息的完整性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的整合利用。同時利用微信客戶端作為Moodle移動學(xué)習(xí)平臺的訪問入口，一方面實(shí)現(xiàn)了賬戶信息的綁定通用，另一方面利用Moodle支持的響應(yīng)式用戶界面技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種智能終端類型的智能識別匹配，實(shí)現(xiàn)用戶界面的統(tǒng)一。 原有學(xué)習(xí)平臺中包含了大量的學(xué)習(xí)者信息，在此基礎(chǔ)上，微信客戶端通過相應(yīng)的接口權(quán)限與之對接，可以實(shí)現(xiàn)非關(guān)注用戶的簡單信息瀏覽以及關(guān)注者通過關(guān)鍵字所對應(yīng)的信息查詢。

3.2平臺總體框架

系統(tǒng)整體框架如圖2所示，用戶瀏覽層位于移動終端上，用戶可以在終端設(shè)備上對平臺內(nèi)容進(jìn)行瀏覽訪問。功能模塊層則位于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端，數(shù)據(jù)服務(wù)層位于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端，包含了學(xué)習(xí)平臺的各種底層數(shù)據(jù)信息。移動終端設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)后就可以訪問該平臺，其中關(guān)注者通過微信客戶端可以進(jìn)行信息瀏覽和查詢，非學(xué)員可以在“學(xué)院信息”模塊瀏覽學(xué)院簡介和通知公告信息。學(xué)員則可以在“我的課程”模塊獲取相應(yīng)的課程信息、考務(wù)信息并進(jìn)行成績查詢等。Moodle服務(wù)模塊則對應(yīng)學(xué)習(xí)者在Moodle平臺上的學(xué)習(xí)過程。

4結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對教育變革產(chǎn)生了巨大的影響，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時空限制，有助于構(gòu)建師生積極互動的教學(xué)模式。輕量級應(yīng)用利用其自身使用便捷、功能豐富、體驗(yàn)良好、開發(fā)簡潔的特點(diǎn)為研究移動學(xué)習(xí)應(yīng)用提供了一種新思路，將對移動學(xué)習(xí)開發(fā)模式和應(yīng)用方式帶來積極的影響[4]。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，整合微信公眾平臺與Moodle構(gòu)建一種個性化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，具有更強(qiáng)的便捷性、個性化，符合社會化學(xué)習(xí)需求，有利于促進(jìn)信息時代下的教育變革，為推動移動學(xué)習(xí)發(fā)展研究和我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供新的思路。

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[3]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（10）：2123.

[4]王萍.微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：8895.

[5]李蘭翠.MOOC學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.（責(zé)任編輯：孫娟）