以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略探析

李毓蓉

摘 要：中職作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，主要是以向社會(huì)輸送一線技術(shù)型人才為主，在當(dāng)前社會(huì)飛快進(jìn)步的背景下，加強(qiáng)教學(xué)改革顯得十分關(guān)鍵。中職語文教學(xué)中，作為一門母語學(xué)科，在中職教學(xué)中卻并未得到應(yīng)有的重視，過于重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提升，專業(yè)課程多，公共課教學(xué)安排較緊，只能在語文課上短暫的開展就業(yè)教育，在一定程度制約著中職學(xué)生的未來發(fā)展。基于此，中職語文教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力。本文以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性提出改善對(duì)策，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職語文；教學(xué)策略

中職教育作為我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分，為了能夠有效提升就業(yè)率，應(yīng)該充分整合就業(yè)教育和語文教育，為中職教育教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)?；诖?，結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)際情況，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性改革和優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，在提升中職語文教學(xué)成效，還可以有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，促使學(xué)生可以在未來社會(huì)就業(yè)中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。尤其是當(dāng)前中職教學(xué)中專業(yè)課程多，公共課教學(xué)安排較緊，只能借助語文課程短暫的進(jìn)行就業(yè)教育。故此，加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究十分關(guān)鍵，對(duì)于后續(xù)工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、以就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)必要性

（一）中職語文教學(xué)任務(wù)目標(biāo)需求

在中職語文教學(xué)中，為了能夠有效提升語文教學(xué)成效，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目的。語文學(xué)科由于自身的人文特性，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持能力為本位的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)社會(huì)一線人才，承擔(dān)起學(xué)生語文能力和從業(yè)能力的教育培養(yǎng)工作。以就業(yè)為導(dǎo)向并非是剔除以往的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授專業(yè)課內(nèi)容，而是需要深入調(diào)查和分析市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生能力素質(zhì)要求，有針對(duì)性銜接中職語文和專業(yè)課程之間的關(guān)系，尋找兩者之間的契合點(diǎn)。突出中職學(xué)生就業(yè)方向，提供更為多樣化的就業(yè)服務(wù)。

（二）用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求

用人單位需要的是一線崗位技術(shù)人才，首先需要確定中職語文教學(xué)目的，為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。當(dāng)前的用人單位不僅關(guān)注人員的專業(yè)技術(shù)能力，更加注重人員的綜合發(fā)展能力，所以，需要加強(qiáng)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力以及合作能力培養(yǎng)，是中職語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改善策略

（一）整合教材內(nèi)容，整合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

中職語文教學(xué)中，首先應(yīng)該明確社會(huì)對(duì)于一線人才的要求，在提升學(xué)生語文能力的同時(shí)，以此為依據(jù)篩選教學(xué)內(nèi)容。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，所以用人單位對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)能力要求不高，但是對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力要求較高。結(jié)合這一要求，在中職語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)慕档妥x寫難度，提升教學(xué)實(shí)用性，融合職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升實(shí)踐能力。此外，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生按照要求來撰寫求職信，有針對(duì)性組織就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生口頭能力來表達(dá)自身的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上改善學(xué)生的書面表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

或是在口語訓(xùn)練中，有意識(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的材料，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，還可以有效提升職業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。諸如，旅游專業(yè)可以選擇旅游專業(yè)相關(guān)的材料：“如果在外出游玩期間遇到堵車，耽誤了兩個(gè)多小時(shí)，有幾個(gè)游客要投訴身為導(dǎo)游的你和旅游公司，你該如何勸說游客？”

（二）突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開展，促使學(xué)生可以真正成為課堂的主體，積極參與其中。教師給學(xué)生訓(xùn)練題目后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，互換角色組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，在確定教學(xué)內(nèi)容后，教師可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)力，結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)內(nèi)容，自主出題或是互相出題訓(xùn)練，模擬練習(xí)，促使學(xué)生可以積極參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。此外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）樹立榜樣模范，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在中職語文教學(xué)中，教師在突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，還要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，為學(xué)生樹立榜樣模范作用，言傳身教。授之以魚不如授人以漁，與其強(qiáng)制性的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還不如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師并非是單一的知識(shí)傳授者，更是知識(shí)的示范者，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，提供示范和引導(dǎo)的作用，諸如，通過模擬面試場(chǎng)景，為學(xué)生示范應(yīng)聘者需要注意的事項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在理論上，而是應(yīng)該理論和實(shí)踐并行，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升職業(yè)語文能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略

在中職語文教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以積極投入其中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐能力。行為導(dǎo)向法作為一種常見的實(shí)踐教學(xué)方法，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)踐活動(dòng)來提升和鞏固專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用文寫作或是口語訓(xùn)練中，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向法優(yōu)勢(shì)，教學(xué)成效更為突出。通過口語教學(xué)，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，模擬職場(chǎng)情境，學(xué)生在其中角色扮演來感受求職體驗(yàn)，積累求職經(jīng)驗(yàn)，有教師進(jìn)行后續(xù)的補(bǔ)充和總結(jié)，在反復(fù)訓(xùn)練中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。較之傳統(tǒng)教學(xué)，行為導(dǎo)向法優(yōu)勢(shì)更為突出，可以為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，摒棄陳舊思想的束縛，自由的表達(dá)和實(shí)踐。更為重要的是，學(xué)生在大量實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和歸納，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力。需要注意的是，提升教學(xué)有效性的方法并非是只有行為導(dǎo)向法，只要有益于提升學(xué)生語文使用能力的方法，都可以在實(shí)踐中嘗試，尋求最佳的教學(xué)方法。

（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在社會(huì)就業(yè)中，很多行業(yè)崗位對(duì)于人員的合作能力要求較高，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際內(nèi)容有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升實(shí)踐能力。此外，還可以在合作中加強(qiáng)信息的溝通和交流，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，獲得更加可觀的教學(xué)成效。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，有機(jī)整合教學(xué)和就業(yè)之間的關(guān)系，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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