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      校企合作構(gòu)建農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”一體化教學(xué)模式探析

      2017-06-20 11:28:18杜海江林伯全楊慧陳家釗
      現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2017年9期
      關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)模式經(jīng)理校企合作

      杜海江++林伯全++楊慧++陳家釗

      摘要 以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)訂單式“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)班為例,針對(duì)農(nóng)林類(lèi)高職院校校企一體化培養(yǎng)“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”的要求,結(jié)合“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”的基本思路和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的主旨導(dǎo)向,探究了校企合作一體化的教學(xué)運(yùn)作模式在高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用,從而為高職教育深化校企合作和提升人才培養(yǎng)品質(zhì)提供借鑒。

      關(guān)鍵詞 校企合作;一體化教學(xué)模式;高職;農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè);“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”

      中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2017)09-0292-02

      近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,社會(huì)各界都在為就業(yè)開(kāi)辟新的方式和途徑,以緩和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。福建省人社廳等12個(gè)部門(mén)印發(fā)了《福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)》,計(jì)劃從2014年12月到2017年,引領(lǐng)3萬(wàn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè);同時(shí),每年為1 000名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供孵化服務(wù),并要求各高校必須開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)類(lèi)課程。筆者從2007年開(kāi)始研究農(nóng)林類(lèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施,先后在全國(guó)6所農(nóng)業(yè)高職院校開(kāi)展校企合作一體化訂單式“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)班,為企業(yè)輸送了具備創(chuàng)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才,為解決學(xué)生就業(yè)尋找新的突破口,為校企合作找到了新的結(jié)合點(diǎn),提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合在福建省高等職業(yè)教育教學(xué)改革綜合試驗(yàn)項(xiàng)目農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式,提出并構(gòu)建了以“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”為培養(yǎng)目標(biāo)的高職創(chuàng)業(yè)型人才校企合作一體化教學(xué)運(yùn)作模式。

      1 校企合作一體化教學(xué)運(yùn)作模式的主要內(nèi)容

      針對(duì)當(dāng)前特定的“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”和大學(xué)生就業(yè)壓力的雙重背景,開(kāi)展“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)班,增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)和承受挫折的能力。對(duì)于農(nóng)林類(lèi)高職大學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)班幫助他們?cè)诩寄芊矫妗⒕C合素質(zhì)方面取得了很大進(jìn)步。筆者在總結(jié)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上,提出并構(gòu)建了以“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”為培養(yǎng)目標(biāo)、以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向—崗位輪動(dòng)”為基本思路、以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”為導(dǎo)向的高職創(chuàng)業(yè)型人才一體化的教學(xué)運(yùn)作模式,這不僅可以提升學(xué)生的就業(yè)能力,而且可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

      1.1 一體化教學(xué)模式促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

      依托中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目,不斷深化農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”,創(chuàng)新形成高職創(chuàng)業(yè)型人才一體化教學(xué)運(yùn)作模式。先后與福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司、河北威遠(yuǎn)動(dòng)物藥業(yè)有限公司、福建華龍飼料集團(tuán)、正大集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等公司合作創(chuàng)辦了“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)班,實(shí)行訂單式培養(yǎng)。這一模式實(shí)現(xiàn)了校企雙方相對(duì)穩(wěn)定的契約關(guān)系,互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一體化實(shí)施過(guò)程中,以專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,從人才培養(yǎng)方案的制訂,課程體系與教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的組織實(shí)施,到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定,校企共同參與各環(huán)節(jié)全過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      “未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)班全面提升了農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力;實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合,從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用性問(wèn)題以及就業(yè)問(wèn)題,提升了農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和品質(zhì)。

      該模式把教學(xué)課堂搬進(jìn)企業(yè),在生產(chǎn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)存在的形式、運(yùn)用的方法,圍繞生產(chǎn)活動(dòng)開(kāi)展有針對(duì)性的理論教學(xué);利用在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造了較好的動(dòng)手操作環(huán)境,擺脫以往“在黑板上種田、養(yǎng)豬”的思維,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)知的興趣,取得了明顯的教學(xué)效果。同時(shí),通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐鍛煉,踐行項(xiàng)目課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),自覺(jué)地實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué),通過(guò)工作任務(wù)描述、教師操作演示、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù),提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。在“場(chǎng)中?!睘閷W(xué)生安排10多個(gè)不同工種崗位進(jìn)行鍛煉,并定期進(jìn)行輪換。每個(gè)崗位均有相應(yīng)的技術(shù)員、班組長(zhǎng)“傳、幫、帶”。在“教師工作站”,教師堅(jiān)持下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo),并有計(jì)劃地安排技能技術(shù)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師協(xié)助完成學(xué)習(xí)”。學(xué)生理論知識(shí)、技術(shù)基本功成績(jī)明顯優(yōu)于其他在校生。

      1.2 校企合作共同開(kāi)發(fā)課程,重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系

      1.2.1 理論課程體系。按照學(xué)生知識(shí)、技能、認(rèn)知規(guī)律的形成過(guò)程,進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu),將行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為17個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,以面向創(chuàng)辦農(nóng)牧企業(yè)和就業(yè)于大中型農(nóng)林類(lèi)企業(yè)、飼料生產(chǎn)企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站等單位,能熟練掌握畜禽養(yǎng)殖、動(dòng)物疾病防治、動(dòng)物檢疫和創(chuàng)辦畜牧企業(yè)等專(zhuān)業(yè)技能,構(gòu)建了基本素質(zhì)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、畜牧生產(chǎn)模塊、動(dòng)物疫病防控模塊等5個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊為核心的理論課程體系。

      1.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及其核心能力,構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技能為中心、生產(chǎn)流程為導(dǎo)向、真實(shí)工作任務(wù)為主要內(nèi)容,融“教、學(xué)、做”于一體的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練和技能鑒定、生產(chǎn)模擬與專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合,按照職業(yè)能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)方法和手段,建立工學(xué)交替的循環(huán)式“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、組織指揮、計(jì)劃控制、演講表達(dá)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)等能力。1.2.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要求,對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行三維度綜合分析,將工作對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素融合于資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等6個(gè)工作步驟,按照完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元。設(shè)計(jì)每門(mén)課程的母情境與子情境,明確情境教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法等[1-2]。

      2 校企合作一體化教學(xué)運(yùn)作模式的應(yīng)用成效

      2.1 培養(yǎng)模式一體化,推進(jìn)教學(xué)改革,突出了應(yīng)用技能培養(yǎng)

      農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)“未來(lái)場(chǎng)長(zhǎng)(經(jīng)理)”一體化教學(xué)運(yùn)作模式堅(jiān)持以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。

      在教學(xué)模式改革方面,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索和實(shí)踐了“全程系統(tǒng)訓(xùn)練法”“模塊教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容改革方面,按照基礎(chǔ)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)“必需、夠用”的原則,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,重點(diǎn)加強(qiáng)了社會(huì)與企業(yè)急需的核心技術(shù)課程教學(xué)及學(xué)生的職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。在教材選擇上,優(yōu)先選用校企合作編寫(xiě)的教材,同時(shí)鑒于福建省“閩臺(tái)農(nóng)業(yè)交流”實(shí)際情況,針對(duì)新的品種、技術(shù)等進(jìn)行補(bǔ)充完善,鼓勵(lì)和支持教師自編校企合作教材或校企合作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書(shū),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近福建省行業(yè)實(shí)際。在教學(xué)方法與手段改革方面,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、仿真實(shí)操等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,增強(qiáng)教學(xué)效果;以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體,以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐,采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)方面,大力支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)“校中企”專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,如動(dòng)物醫(yī)院等的建設(shè),增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)院教學(xué)與崗位能力需求的距離[3-4]。

      2.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐一體化,提升了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平,顯著改善了實(shí)訓(xùn)條件

      校企合作一體化運(yùn)營(yíng)以來(lái),充分發(fā)揮了企業(yè)在人才、資金、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì),提升并建設(shè)了農(nóng)林類(lèi)中央財(cái)政支持建設(shè)的國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地,大大改善了農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件,提升了實(shí)訓(xùn)裝備水平。學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位數(shù)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)大幅度增加,新增了動(dòng)物疫病檢測(cè)中心BSL-2實(shí)訓(xùn)室,續(xù)建動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料分析、動(dòng)物疫病防治等實(shí)訓(xùn)室6個(gè),實(shí)訓(xùn)工位數(shù)達(dá)到400多個(gè),比建設(shè)前增加了60%,使實(shí)訓(xùn)裝備與企業(yè)生產(chǎn)相匹配,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的要求相結(jié)合,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了基礎(chǔ)。

      農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙證書(shū)”制度。開(kāi)展職業(yè)資格鑒定,要求畢業(yè)生與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合,使學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“崗位輪動(dòng)”實(shí)踐學(xué)習(xí),取得動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員、畜禽飼養(yǎng)工、畜禽繁殖工等中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū),通過(guò)率達(dá)到100%。

      2.3 師資隊(duì)伍一體化,推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè),提升了教師科研能力

      學(xué)校在合作企業(yè)設(shè)立“教師工作站”,派出專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗指導(dǎo),為企業(yè)解決在實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題。

      企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“人才培養(yǎng)基地”, 參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作,選派專(zhuān)家或推薦經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和管理骨干作為學(xué)校的兼職教師,定期到校授課,共同提出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃,共育人才。同時(shí),雙方在教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等方面進(jìn)行全面密切合作,實(shí)現(xiàn)“每一名專(zhuān)業(yè)教師掛鉤一個(gè)企業(yè)、服務(wù)一個(gè)企業(yè)”,努力和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研課題申報(bào)工作。

      2.4 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一體化,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能,提高就業(yè)率

      “企業(yè)需要什么樣的人才,教育就培養(yǎng)什么樣的人才”,建設(shè)了農(nóng)林類(lèi)中央財(cái)政支持建設(shè)的國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地和獸醫(yī)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,完成了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)方案項(xiàng)目在線驗(yàn)收工作;先后與38家大型農(nóng)牧類(lèi)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,建設(shè)了校內(nèi)動(dòng)物醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)明顯上升,增加了動(dòng)手機(jī)會(huì),提高了職業(yè)技能;畢業(yè)生獲中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的比例明顯提升,拓寬了就業(yè)渠道和競(jìng)爭(zhēng)能力,許多畢業(yè)生已在企業(yè)成長(zhǎng)為技術(shù)骨干,受到社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì),畢業(yè)生獲中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生比例達(dá)100%,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.88%。

      2.5 培養(yǎng)平臺(tái)一體化,提升社會(huì)服務(wù)能力

      依托央財(cái)支持的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)和38家校外實(shí)訓(xùn)基地,提升社會(huì)服務(wù)能力,開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)。目前,動(dòng)物疫病實(shí)驗(yàn)室可以開(kāi)展豬瘟、藍(lán)耳病、豬偽狂犬、口蹄疫、豬圓環(huán)病毒、衣原體、弓形體、雞新城疫、禽流感等項(xiàng)目,大大提高了動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)能力。通過(guò)構(gòu)建校企合作平臺(tái),增強(qiáng)對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)能力,項(xiàng)目建設(shè)以來(lái),聯(lián)合福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司、海峽農(nóng)林類(lèi)網(wǎng)舉辦全國(guó)農(nóng)民養(yǎng)豬培訓(xùn)班4期,共300人次,與福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司舉辦全國(guó)大學(xué)生“321”培訓(xùn)4期,共800多人次。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高了教師的實(shí)操能力,教師到企業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)也有明顯增加,承擔(dān)福建省新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程學(xué)歷教育大專(zhuān)班培訓(xùn)工作,開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),為廣大農(nóng)民朋友獲取農(nóng)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)現(xiàn)“五新”入戶、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)增產(chǎn)增收,通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng),使學(xué)員們回鄉(xiāng)后能夠帶動(dòng)一片、發(fā)展一片,真正發(fā)揮政策的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

      3 結(jié)語(yǔ)

      校企合作一體化教學(xué)模式對(duì)高職農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的有益探索和實(shí)踐表明,該模式推動(dòng)了課程的教學(xué)改革與建設(shè),優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、方法、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié),在校企合作培養(yǎng)人才、科研課題申報(bào)等方面取得了突出的成果,有力地推動(dòng)了高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,也為全國(guó)農(nóng)林高等教育的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了范例,是值得推廣和宣傳的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

      4 參考文獻(xiàn)

      [1] 謝文明.校企合作機(jī)制下理實(shí)一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)教育,2011(17):34-36.

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      [4] 胡堅(jiān)達(dá).職業(yè)教育校企合作網(wǎng)絡(luò)公服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建:以寧波市為例[J].教育研究,2015(6):151-156.

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