對中職電工電子專業(yè)一體化教學模式的幾點探討

段朝暉

摘 要： 中職電工電子專業(yè)一體化教學模式的運用需要多方面基本條件的配合，雙師型教師隊伍建設(shè)、實訓場地建設(shè)、專業(yè)教材選擇與定制等都是促成一體化教學模式效果增強的關(guān)鍵。在實際操作中，需要依據(jù)學校實際情況展開，充分運用現(xiàn)有條件促進教學模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 中職 電工電子專業(yè) 一體化教學模式

中職電工電子屬于電子教學中專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性，同時內(nèi)容的抽象性較顯著。在教學中，要充分地在課程基礎(chǔ)上提升學生的學習積極性，讓課堂教學達到良好的師生互動效果，將理論、技能與實操教學做有效的融合，讓實踐與理論得到充分的結(jié)合，以增強學生的學習效果，這種教學模式就是一體化教學模式。該種教學可以有效地促使學生在畢業(yè)后快速地由理論性的學生轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力較強的實操工人。

1.當下中職電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀

在中職學校中，一般選擇就讀的學生與普通高中學生不同，九成以上的學生屬于沒有獲得普通高中錄取的學生。該類學生在學習能力與學習基礎(chǔ)上相對較差，綜合素質(zhì)相對較低，甚至部分學生在家庭條件上相對較差，多數(shù)屬于社會的底層民眾。雖然應(yīng)試教育的成績不能代表學生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學生無法適應(yīng)當下的校園教育。部分學生不僅缺乏學習能力，而且缺乏學習熱情與自控能力，在課堂教學中缺乏應(yīng)有的自律性。而學生綜合知識的積累對中職專業(yè)教學有較大程度的影響，甚至會影響中職學習的成效與進度。

當下教學更多地突出學生在教學中的主體地位，但是在實際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對主體，甚至學生的接受情況、感受受到嚴重的忽視，從而無法有效地調(diào)動學生的學習積極性，被動聽課導致學生無法積極地思考，同時缺乏有效的師生互動，相對的專業(yè)考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業(yè)一體化教學模式應(yīng)用

2.1確定一體化教學目標

一體化教學模式的應(yīng)用是為了改善傳統(tǒng)教學的理論灌輸模式，針對專業(yè)課程建設(shè)需要，促使理論與實踐相結(jié)合，尤其是以就業(yè)為導向提升學生的實際操作能力，而不是簡單的理論性知識人才培養(yǎng)。需要針對相關(guān)技能培養(yǎng)劃分為多個課程內(nèi)容，而后進行逐步的教學執(zhí)行。同時要注重知識點之間的聯(lián)系與差異性處理，將整個專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)成一個整體，有計劃有目標地不斷推進。例如在教學考評中就充分地將理論考核與實操考核集于一體，分別占據(jù)70%與30%的比重，從而提升教師對相關(guān)教學的注重程度。

2.2注重一體化教學實訓場地建設(shè)

一體化教學需要建立專業(yè)的實訓場地，從而才能有效地為理論與實操結(jié)合找到對應(yīng)的落實點。一般校內(nèi)的實訓場地對教學十分重要，其使用時間與容納性更好，依據(jù)學校教學方向針對性設(shè)置，運用更便捷，屬于專業(yè)課程教學中學校必備的硬件設(shè)置。要有專門的實訓教室與配套設(shè)備，同時要確保設(shè)備的充足，達到兩人一臺的設(shè)備擁有量，這樣才能有效地保證學生有充分的實操時間。

2.3注重“雙師型”教師培養(yǎng)與吸納

在教師隊伍建設(shè)中，一體化教學注重教師在理論與實踐能力上的雙標準。教師需要能夠充分掌握理論教學的系統(tǒng)化知識運用，同時需要針對實訓等實際動手操作有充分的了解，有效地將理論與實訓充分融合。在課堂教學中，有效通過實訓將理論知識充分運用，同時在理論教學中通過實際操作案例做對應(yīng)的分析說明，讓學生在理論與實操中得到有效的貫通領(lǐng)悟。甚至在一定程度上，考驗教師的知識表達能力，有效地將專業(yè)深奧的課程知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的技能與知識儲備，從而有效地讓學生得實質(zhì)性的能力提升。要充分地從企業(yè)或者專業(yè)學科人才中吸引優(yōu)秀的教師人才，同時要做好教師日常的培訓，針對教師實際能力的短板做有效培訓管理。理論性教師要多給予實際企業(yè)中的學習機會，充分了解當下企業(yè)用人狀態(tài)與需求，能有效地針對企業(yè)人才能力所需做針對性的教學內(nèi)容提煉優(yōu)化。對于企業(yè)中有充分工作經(jīng)驗的人員，需要做對應(yīng)的理論性培養(yǎng)，讓教學處于更系統(tǒng)、專業(yè)性較強的狀態(tài)，訓練教師的表達能力，讓教師對教學技巧及其他注意事項有充分的了解，通過更規(guī)范合理的方式將其所具有的實踐能力教授給學生。

2.4教材的制定與選擇

要針對性學生實際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據(jù)學校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學所需要的內(nèi)容、要素融入教材中，同時要依據(jù)國家相關(guān)教育大綱與教學標準進行對應(yīng)融合，這樣才能有效地促成教學一體化推進具有應(yīng)有的指向性，同時要針對對應(yīng)的教材內(nèi)容做教學考核。要充分鼓勵教師對教材內(nèi)容做有效的豐富，彌補教材不足，尤其是教學內(nèi)容與實際操作有一定距離，每一年的實際工作形式與狀態(tài)都存在一定技術(shù)革新與發(fā)展，需要針對教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，補充必要的時代專業(yè)內(nèi)容，讓教學與時俱進。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業(yè)，國家所認可的基礎(chǔ)材料，同時教師在教學上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載來到教材資料的補充說明，提升指導的明確性與通俗易懂生動性?；蛘呖梢杂蓪W校專門聘請專家依據(jù)學校教學方向制定針對性的教學材料。

3.結(jié)語

中職電工電子專業(yè)教學模式隨著時代的發(fā)展會不斷地革新，否則中職教學將無法受到社會的認可。中職教學需要正視自身問題，做有效的改良提升，進而提升中職學生的社會認可度。

參考文獻：

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[2]于江明.優(yōu)化中職電工電子實習教學模式之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（50）：435-436.