中小學(xué)民歌即興創(chuàng)作教學(xué)策略研究

王珍　張亞麗

【摘 要】本文主要以河南省鄭州市鄭東新區(qū)的中國(guó)傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，闡述在中小學(xué)音樂教學(xué)中，實(shí)施民歌即興創(chuàng)作教學(xué)的策略。文章主要從初級(jí)階段創(chuàng)作課程的設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)深化發(fā)展創(chuàng)作教學(xué)、鞏固提煉多面推進(jìn)創(chuàng)作教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；民歌；即興創(chuàng)編；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0174-02

2013年至今，河南省鄭州市鄭東新區(qū)成立“中國(guó)傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教學(xué)策略研究”小組，在鄭東新區(qū)各中小學(xué)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索在中小學(xué)課堂中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教學(xué)的模式與方法。四年來，通過將教師們分組實(shí)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，協(xié)同公關(guān)，各個(gè)突破，逐漸形成了切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，并在鄭東新區(qū)中小學(xué)音樂課堂逐步推廣開來。

一、初級(jí)階段設(shè)計(jì)創(chuàng)作課程

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班。音樂創(chuàng)編課是難度最大的課程，要求學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)。鑒于實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段，教師即興創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且學(xué)生音樂基礎(chǔ)也有差異，全面開展民歌即興創(chuàng)編有難度。教師可以選擇自己所教的有一定音樂基礎(chǔ)的班級(jí)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)，在普通音樂課堂上有意識(shí)地教授一些簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作技法，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作樂趣，從而吸引更多學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并逐漸擴(kuò)建成兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)有56個(gè)民族，民歌資源豐富?？紤]到語言、風(fēng)俗習(xí)慣等差異，在教學(xué)中應(yīng)選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的民歌來進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)。鑒于實(shí)驗(yàn)學(xué)生所處區(qū)域以及身心特點(diǎn)，我們選編北方官話區(qū)的音樂作品（主要有河南、河北、山東、北京以及東北地區(qū)民歌），以解決實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的語言差異問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與領(lǐng)悟。此外，實(shí)驗(yàn)教材還多選用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容健康、活潑有趣、可變性強(qiáng)的傳統(tǒng)音樂作品，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）從歌詞改編入手引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的民歌即興演唱被稱為“隨口唱”，這種隨口唱的關(guān)鍵不在于曲調(diào)的即興，而在于歌詞的即興。歌詞即興創(chuàng)編、旋律有相應(yīng)變化的創(chuàng)作方式是我國(guó)傳統(tǒng)民歌得以發(fā)展的因素之一。在傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)編教學(xué)的初期階段，對(duì)于學(xué)生來說，改編歌詞較容易，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲原型做些規(guī)整變化，或者依據(jù)歌詞尋找相似的內(nèi)容對(duì)民歌進(jìn)行初步的改編。

學(xué)生的創(chuàng)編是在歌唱基礎(chǔ)上對(duì)能力的深層次拔高，在這個(gè)過程中，教師的示范引領(lǐng)作用非常關(guān)鍵。在備課時(shí)，教師需要了解歌曲的內(nèi)容、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及方言，盡可能用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行歌唱示范，學(xué)生在觀摩后會(huì)得到啟發(fā)，進(jìn)而模仿創(chuàng)作。教師在展示自己創(chuàng)編作品的同時(shí)，也要講解創(chuàng)編的關(guān)鍵與要領(lǐng)，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)。

（四）在原型音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)作。中小學(xué)音樂創(chuàng)編課的主要目的是傳承民族音樂文化，讓學(xué)生了解并喜歡中國(guó)豐富的民族歌曲，所以先教給學(xué)生一段音樂作為創(chuàng)編原型，要求學(xué)生在原型音樂的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編是很重要的。創(chuàng)編課開展一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生表現(xiàn)越來越活躍，創(chuàng)編出來的作品也是精彩紛呈。但是，到底是讓學(xué)生自由創(chuàng)編，還是尊重原型音樂的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作呢？最終，教師經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，在學(xué)生還沒有掌握民歌特點(diǎn)、調(diào)性特征及創(chuàng)編技巧缺乏的情況下，要尊重音樂原型本身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。

如隴東民歌《軍民大生產(chǎn)》是一首八年級(jí)的歌唱教材，體裁是勞動(dòng)號(hào)子。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“勞動(dòng)號(hào)子”的特點(diǎn)（多用襯詞、節(jié)奏規(guī)整，演唱時(shí)一領(lǐng)眾合鏗鏘有力）打開創(chuàng)作思路，并提示學(xué)生，生活中有哪些場(chǎng)景適合歌唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子？在勞動(dòng)時(shí)或者運(yùn)動(dòng)時(shí)人們都會(huì)喊出哪些口號(hào)？學(xué)生通過這樣的引導(dǎo)，圍繞“勞動(dòng)號(hào)子”的特點(diǎn)進(jìn)行思考與創(chuàng)編，創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的《拔河號(hào)子》。

基于對(duì)勞動(dòng)號(hào)子的理解，這樣的創(chuàng)作手法使歌詞有了一定的變化，但音樂的曲調(diào)基本不變，學(xué)生可以立竿見影地看到自己創(chuàng)作的作品，這樣的基礎(chǔ)創(chuàng)作能讓學(xué)生更好地理解民歌的內(nèi)涵。

二、循序漸進(jìn)，深化與發(fā)展創(chuàng)作教學(xué)

一般說來，民歌曲調(diào)的變化源于歌詞的變化。因?yàn)樾聝?nèi)容的出現(xiàn)，必然要求有符合新內(nèi)容的音樂形式出現(xiàn)，所以歌詞與音樂形式的變化，本身就是傳統(tǒng)音樂的繼承與發(fā)展，而原型與變體，或者與各種變體之間既有共同的音樂要素，又有不同之處（如旋律、速度、節(jié)奏、音區(qū)、樂句、結(jié)構(gòu)等）。

教師初期示范引領(lǐng)學(xué)生歌詞創(chuàng)編時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新創(chuàng)編的歌詞與音樂原型難以完全吻合時(shí)，就需要深化與發(fā)展創(chuàng)作教學(xué)。在創(chuàng)編時(shí)，對(duì)作品原型中的部分音樂要素進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而創(chuàng)作出更有意義的音樂作品。

（一）通過變換部分節(jié)奏或者縮減樂句來創(chuàng)作音樂。教學(xué)中，傳統(tǒng)民歌的即興創(chuàng)作會(huì)改變作品原型的部分結(jié)構(gòu)，從而更加貼合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與審美要求。例如，在小學(xué)五年級(jí)《鳳陽花鼓》即興創(chuàng)作教學(xué)課中，教師首先示范演唱自己創(chuàng)編的《幸福歡歌》，并引導(dǎo)學(xué)生將之與作品原型進(jìn)行對(duì)比，分析歌曲有哪些變化。學(xué)生對(duì)照原型曲譜，總結(jié)出《幸福歡歌》采用了改變節(jié)奏、縮減樂句、改編歌詞三種手法來進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生的創(chuàng)作思路得到啟發(fā)，創(chuàng)作出《歡樂音樂課》。

這首作品縮減了一個(gè)樂句，改編了部分節(jié)奏和旋律，同時(shí)將襯詞部分改為了實(shí)詞?？梢?，在創(chuàng)編課堂上，教師的示范引導(dǎo)很重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸掌握了一些創(chuàng)編手法，具備創(chuàng)作意識(shí)，加上小樂器伴奏，一首具有時(shí)代感的兒童歌曲就創(chuàng)作完成了。

（二）通過改變節(jié)拍與節(jié)奏進(jìn)行民歌創(chuàng)編。改變歌曲的節(jié)奏與節(jié)拍，會(huì)帶給學(xué)生不同的音樂表現(xiàn)力。如將進(jìn)行曲風(fēng)格的二拍子改為舞曲風(fēng)格的三拍子，從音響效果、演唱效果、音樂塑造形象等方面都會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍即興創(chuàng)編能力，有利于學(xué)生理解、運(yùn)用不同的歌曲體裁，更好地把握歌曲創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）旋律加花與民族五聲調(diào)式的運(yùn)用。“加花”是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的即興創(chuàng)作手法之一，通過在骨干音上即興加花為音樂旋律做“裝飾”。旋律加花創(chuàng)作時(shí)，可以考慮以原有音樂材料為骨干音，用不同的音對(duì)骨干音進(jìn)行裝飾，使音樂旋律更加豐富。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五聲調(diào)式音階來對(duì)音樂作品進(jìn)行創(chuàng)編。在創(chuàng)編時(shí)，提醒學(xué)生需要注意兩個(gè)方面：第一，抓住民族或地域特色音階進(jìn)行創(chuàng)作，以五聲音階為主，偏音視情況而用。第二，注意樂曲結(jié)構(gòu)的完整性。此外，在創(chuàng)編時(shí)可以改變樂曲其他要素，以貼合自身的創(chuàng)作實(shí)際。

（四）簡(jiǎn)單的二聲部合唱?jiǎng)?chuàng)作。在民歌即興創(chuàng)作教學(xué)中，可以借鑒一些合唱?jiǎng)?chuàng)作技法，增強(qiáng)音樂的美感與多樣性。即興創(chuàng)作過程中，可以運(yùn)用多種演唱形式演繹作品，如輪唱、對(duì)唱、簡(jiǎn)單的二聲部合唱等。通過教師的創(chuàng)作示范與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，開展自己的創(chuàng)作實(shí)踐，并創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品。通過民歌創(chuàng)編活動(dòng)，課堂不再沉悶，師生分享作品、暢談收獲，其樂融融。

三、鞏固提煉，多面推進(jìn)民歌即興創(chuàng)作教學(xué)

（一）注重學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)與過程性評(píng)價(jià)。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂中最主要的一種教學(xué)手段，也是學(xué)生對(duì)音樂理解之后表現(xiàn)的一種行為方式。在創(chuàng)編教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生歌唱的行為特點(diǎn)來為即興創(chuàng)作做好鋪墊。創(chuàng)編的前提首先是熟悉原型歌曲，因此在創(chuàng)編前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多歌唱原曲，從而分析歌曲特點(diǎn)，找出合適的創(chuàng)作手法。在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，學(xué)生要反復(fù)歌唱自己創(chuàng)作的作品，才能發(fā)現(xiàn)哪些樂句需要改進(jìn)，哪些歌詞不完整，只有通過反復(fù)的創(chuàng)編體驗(yàn)，才能找到問題并修改。在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）注重作品整理與反饋，形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。即興創(chuàng)作課是一個(gè)創(chuàng)編音樂的過程，在課堂上或者課后，學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出大量的作品。教師既要指導(dǎo)學(xué)生整理歌譜歌詞，也要把學(xué)生的作品加以整理和規(guī)范。每節(jié)課，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)示范，如此一來會(huì)積累一定數(shù)量的作品，這時(shí)需要把學(xué)生作品和教師作品按課時(shí)進(jìn)度加以分類整理，形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而提高自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出有新意的作品。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表演與創(chuàng)造，豐富創(chuàng)作課堂。如果我們僅停留在創(chuàng)作上，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，慢慢會(huì)失去創(chuàng)作的熱情。在即興創(chuàng)作開展一段時(shí)間后，教師要挑選一些好的作品進(jìn)行展演，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在展示課中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以小組合唱、獨(dú)唱、表演唱、班級(jí)齊唱等形式展示這些作品，適當(dāng)加以簡(jiǎn)單的打擊樂演奏，效果會(huì)更好。教師在展演過程中要走到學(xué)生中去，和學(xué)生一起歌唱。

（四）拓寬創(chuàng)編形式與內(nèi)容。除歌唱表演課之外，還可以結(jié)合多種音樂表演形式，拓寬創(chuàng)作課堂的形式與內(nèi)容。如今，大部分中小學(xué)都開設(shè)了器樂演奏課，學(xué)生本身具備一定的演奏水平，對(duì)音樂創(chuàng)編手法也更容易掌握，讓學(xué)生通過自己擅長(zhǎng)的樂器演奏并即興創(chuàng)作傳統(tǒng)音樂，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題《中小學(xué)傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作法教學(xué)策略研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：JCJYB141400060。