張志強(qiáng)

摘 要：由于中職生的生理及心理特點(diǎn)，決定了他們?cè)诓饺肷鐣?huì)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、壓抑、迷茫甚至無所適從。因此如何在德育教學(xué)中提高他們的適應(yīng)社會(huì)的能力，是擺在學(xué)校和教師面前的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職生；適應(yīng)；社會(huì)；原因；途徑

近年來，由于中職學(xué)校招生的惡性競爭導(dǎo)致生源質(zhì)量的不斷下降，中職生成為家長頭痛，教師難管和社會(huì)擔(dān)憂的一個(gè)特殊群體。在學(xué)校，他們大多成為厭學(xué)的“學(xué)困生”，不受教師約束管教，上網(wǎng)成癮，成天迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。有中職生經(jīng)常會(huì)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事大打出手，有的甚至走上違法甚至犯罪的邪路。當(dāng)這些中職生走向社會(huì)時(shí)表現(xiàn)出的是對(duì)社會(huì)的無所適從和茫然，這與“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”的初衷是背道而馳，因此，如何在學(xué)校階段提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，是當(dāng)前學(xué)校和教師一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。

一、中職生社會(huì)適應(yīng)能力無所適從的原因分析

（1）長期養(yǎng)成不良的習(xí)慣是中職生無法適應(yīng)社會(huì)能力的主觀原因。由于大多數(shù)中職生在初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)懶散的習(xí)慣，這種長期養(yǎng)成的習(xí)慣在短期內(nèi)很難糾正過來，在來中職學(xué)校之前他們絕大多數(shù)學(xué)生就戴著所謂“學(xué)困生”的帽子。再加上中職學(xué)校學(xué)習(xí)壓力相對(duì)更輕，學(xué)習(xí)目的更加不明確。當(dāng)三年的中職生學(xué)生生涯渾渾噩噩度完后踏入社會(huì)時(shí)，表現(xiàn)出的是對(duì)社會(huì)的茫然不知所措，美好的幻想和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷之間的反差讓這些初出茅廬的中職生產(chǎn)生了極大的困惑與不適應(yīng)感在所難免。

（2）缺乏正確的人生觀和世界觀是中職生無法適應(yīng)社會(huì)能力的直接原因。在中職學(xué)校，中職生由于缺乏理想和信念由此失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，做一天和尚撞一天鐘的思想或破罐子破摔是中職生的人生信條。他們信奉車到山前必有路，在學(xué)校里經(jīng)常懶懶散散無所事事，不但沒有學(xué)到專業(yè)技能知識(shí)，也沒有社會(huì)實(shí)踐能力，因而走向社會(huì)后無法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

（3）家長的嬌生慣養(yǎng)是造成中職生無法適應(yīng)社會(huì)的重要原因。俗話說，父母是孩子最好的老師。言傳勝于身教！作為家長，除了滿足孩子的基本生活需要外，更應(yīng)該做孩子的良師益友。要設(shè)身處地幫孩子克服思想的誤區(qū)，幫助自己的孩子樹立克服困難的決心和信心，樹立孩子吃苦耐勞的精神。如果家長一味地滿足孩子的各種要求，孩子就缺乏上進(jìn)的決心和信心，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的壞毛病，當(dāng)這樣的孩子走向社會(huì)后無法適應(yīng)社會(huì)就變得無所適從便是理所當(dāng)然的了。

（4）社會(huì)的多元化和瞬息萬變是中職生無法適應(yīng)社會(huì)會(huì)的客觀原因。隨著轉(zhuǎn)型期社會(huì)的快速變化，中職生對(duì)瞬息萬變的社會(huì)跟不上節(jié)奏或無所適從。在這種情況下便產(chǎn)生了想走捷徑一夜暴或破罐子破摔的極端思想。面對(duì)困難沒有克服困難的思想準(zhǔn)備，常常產(chǎn)生萬念俱灰的消極情緒。甚至產(chǎn)生了一種消極厭世甚至怨恨社會(huì)的想法，而不是從自身找問題找原因。

二、提高中職生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑

（1）在課堂教學(xué)中大力灌輸挫折教育，讓學(xué)生在沒走向社會(huì)之前對(duì)困難有充分的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備。作為中職學(xué)校的德育教師，不但要做到教書，更要做到育人，甚至要認(rèn)識(shí)到教書比育人更重要的教育理念。要具體問題具體分析，分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，找出學(xué)生問題的癥結(jié)所在，真正做到因材施教，教書育人相結(jié)合。要和學(xué)生多溝通多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上接納任課老師，能做到敞開心扉說真話，真正做學(xué)生的良師益友。在德育課教學(xué)過程中多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既要講我們國家改革開放三十多年來取得的巨大成就，也要給學(xué)生講我們存在的就業(yè)，房價(jià)等關(guān)系民生方面存在的問題，要教會(huì)學(xué)生先求生存，再某發(fā)展，要有克服困難的決心勇氣和思想準(zhǔn)備。

（2）教會(huì)學(xué)生嚴(yán)于律己，寬以待人，建立和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞是很亮學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的試金石。我多次在德育教學(xué)過程中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)和灌輸人際關(guān)系對(duì)適應(yīng)社會(huì)的極端重要性，良好的人際關(guān)系的作用甚至超過了學(xué)生所掌握的專業(yè)的知識(shí)和技能，這就是所謂“情商比智商更重要”。人是社會(huì)的，生活中的一切行為都是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的，所以良好人際關(guān)系是社會(huì)適應(yīng)的重要內(nèi)容。通過課堂灌輸人際交往的重要性和必要性，可以不斷提高中職生的自我意識(shí)水平，充分認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)中職生社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）教會(huì)中職生正視自己，樹立自尊心和自信心。重新評(píng)價(jià)自己，當(dāng)一個(gè)人處于心理平衡狀態(tài)時(shí)，實(shí)際上就是處于與社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài)之中；反之，一個(gè)人的心理平衡被打破了，也就意味著他與外部環(huán)境的適應(yīng)狀態(tài)被打破了。自我評(píng)價(jià)的客觀與否是決定一個(gè)人能否良好適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)重要因素，一個(gè)人如果對(duì)自己評(píng)價(jià)過高或過低，都會(huì)影響與環(huán)境、周圍人的協(xié)調(diào)，所以必須在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，更好適應(yīng)社會(huì)。平衡也好，適應(yīng)也好，都反映了人與客觀世界的一種協(xié)調(diào)、安寧。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到天生我材必有用，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心。

（4）幫助中職生重新建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立中職生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。通過《哲學(xué)與人生》課的課堂教學(xué)，給學(xué)生講述正確的人生選擇與如何看待順境逆境，如何樹立和諧的人際關(guān)系，著重灌輸勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的思想。吃苦也是一種美德，告訴學(xué)生吃了苦中苦，方為人上人的普通人生哲理。讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到人生的真正價(jià)值在于勤奮，在于創(chuàng)造，在于奉獻(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)困難有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)克服前進(jìn)中的困難有克服的決心和勇氣，只有這樣，中職生在走向社會(huì)時(shí)才能積極進(jìn)取，奮發(fā)有為，才能盡快適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)的發(fā)展起到積極的貢獻(xiàn)作用。

面對(duì)中職生這樣一個(gè)特殊群體，教師尤其是從事德育教學(xué)的教師要下大功夫潛心研究新教法，要正確地引導(dǎo)學(xué)生，真正做到因材施教，對(duì)癥下藥，開出良藥猛藥，下大力氣切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生態(tài)度，樹立積極陽光健康向上的人生態(tài)度，為大力弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國，讓我們擼起袖子加油干！