姚柳先

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作 、探究的學(xué)習(xí)方式。在課改的今天，閱讀教學(xué)要實現(xiàn)高效需要從三方面入手：一、目標(biāo)瘦身，體現(xiàn)一課一得；二、問題整合，落實自主合作；三、隨文練筆，遵循情動辭發(fā)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)；高效； 目標(biāo)瘦身；問題整合；隨文練筆

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.114

近幾年來，伴隨著基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)校課改的逐步推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)中我們在閱讀教學(xué)方面效果顯著。但課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)走在路上，如今，我們的閱讀教學(xué)課堂實效到底提高了多少，閱讀教學(xué)的腳步如何才能插上高效的翅膀？筆者結(jié)合平時所觀摩到的課堂實例及自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)“瘦身”，體現(xiàn)一課一得

語文課文所涉及內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，如果不能分清主次，合理分配，就會導(dǎo)致胡子眉毛一把抓，結(jié)果什么也抓不到的狀況，所以，要勇于放棄，因為暫時的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。因此，一課一得的教育教學(xué)觀應(yīng)成為每位學(xué)科教師的教學(xué)行為指南針。

確立簡單明了的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)科老師提前對文本進(jìn)行深入閱讀、分析主旨，并對其進(jìn)行“去粗取精”。只有去掉了影響教學(xué)的各種枝節(jié)牽絆，學(xué)科老師們才能從課堂上有限的時間里“擠出”時間來更好的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的研討，從而讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地抓住文章的主線，對文本中的經(jīng)典句子進(jìn)行推敲，在討論中教學(xué)，在思考中閱讀，師生互動，真正讓一堂課有一堂課的所得，實現(xiàn)真正的高效課堂。

二、整合教學(xué)問題，落地“自主、合作、探究”

“去掉繁枝，保留主干”是新課改下閱讀主題教學(xué)中的新潮流。前不久，一位老師教學(xué)《為中華崛起而讀書》，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流導(dǎo)學(xué)案“文本探究”中的問題，問題是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)租界，看看 書中所謂的“ 中華不振“？請閱讀3次文章，并在心中描出畫面。

1.書中哪一幅畫中人的形象最讓你心疼？（學(xué)生：洋人、巡警、夫人、圍觀的中國人......）

2.當(dāng)你看到洋人、巡警、夫人第一感覺是什么？（學(xué)生：可恨、可惡、可悲、可憐......）

3.老師展示文中重點(diǎn)段落：你們看到可恨的巡警了嗎？他們?yōu)槭裁磿菢幼觯空埨首x并感受。

4.你們看到可憐的夫人了嗎？為什么即使在自己的國家，她也不能做主？

5.你們看到那些緊握拳頭的中國人了嗎？他們握緊拳頭是什么意思？他們想干什么？

這是一篇由10多個自然段構(gòu)成的長課文，怎樣把如此長的一篇長課文變成“一段式”短文，老師直抓核心--描寫“中華不振”段，對該段中各個人物的展開想象，引導(dǎo)學(xué)生在心中畫成豐滿形象的畫面，使文章栩栩如生，這就是真正的高效課堂。相反，若我們在教學(xué)中沒有真正落地做到這樣的教學(xué)行為，而是變成心中想學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的高效合作學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)行為中又以老師的意愿為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)是不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，會成為高效閱讀的絆腳石。所以，在課堂教學(xué)中，“我們就得既小小地釋放出，又大量地遏制住自己的思想，讓孩子們有自己思想的問題、方向和空間?！彼?，真正的高效閱讀，導(dǎo)師型教師的正確導(dǎo)航和開啟學(xué)生獨(dú)立思考空間的結(jié)合。要做到高效，前期就需要對文中所涉及到的問題要進(jìn)行重組整理。上面的一系列問題可整合如下：

同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)租界，體會書中的“中華不振”？ 請讀3遍課文，在心中畫出那個最讓你心疼的面面。哪個人的形象、哪些字觸動了你的內(nèi)心？朗讀觸動自己最深的語句，并和大家交流一下心得。

這種“砍去繁瑣，保留主干”式 直奔主題的教學(xué)方式中，才會真正解放學(xué)生的思想，他們的思想才會進(jìn)入無干擾的境界：純凈思考——角色思考——主題思考等更深入的輕松思考。從此角度看，培養(yǎng)教師整合教學(xué)問題的習(xí)慣，對開啟學(xué)生自由思考的空間有重要意義，是尊重學(xué)位、以生為本的重要體現(xiàn)，這樣做才能真正使課堂上的“自主、合作、探究”落到實處，讓課堂真正實現(xiàn)高效。

三、隨文練筆，遵循情動辭發(fā)

隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，在現(xiàn)實中，又常因?qū)懚x、以讀導(dǎo)寫的方式呈現(xiàn)。老師們常因偶遇的一個有意義的練筆點(diǎn)而喜形于色，也因能為學(xué)生們源源提供隨筆的機(jī)會而興奮不已。老師們的腦海里：閱讀和寫作的結(jié)合，是能夠提高學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力的重要方法。但是，實際上呢？

一位老師在教學(xué)《山中訪友》一課中，當(dāng)孩子們展示完描寫樹林的段落后，老師是這樣深情點(diǎn)撥的：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”同學(xué)們，這是一種多么美妙的意境啊，它是作者立足現(xiàn)實展開的豐富聯(lián)想，這種想象讓文章更生動。同學(xué)們，請你們根據(jù)自己在現(xiàn)實中親近自然的經(jīng)歷，拿起筆，打開你們聯(lián)想的翅膀，也寫一段美妙的文字吧！

學(xué)生們馬上拿起筆開始寫，幾分鐘后老師叫停，進(jìn)行全班交流展示。一學(xué)生與大家分享自己的成果：“我靜靜地靠在墻上，仿佛自己也是一棵花。我腳下長出的根須，緊緊巴住泥土；頭上長出的花瓣，吸收空氣和陽光；胳膊變成花枝，腿變成花根......”老師給予肯定，夸孩子仿寫得真好。

沒有想象力的文字，猶如沒有生命的僵尸。我們所提倡的閱讀和寫作的結(jié)合，是遵循情動而辭發(fā)，不是機(jī)械的訓(xùn)練，更不是索然無味的“邯鄲學(xué)步”。試問：學(xué)生的”“情”都未動，“辭”又怎么能發(fā)出來？

朱熹先生在《觀書有感》寫道：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。想來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！边@就是我們提倡的讓學(xué)生在隨筆中應(yīng)該達(dá)到的自由自在的境界。該境界的修煉，首先需有一份去急躁中的平和；其次，遵循情動辭發(fā)的習(xí)作心理規(guī)律 ，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考，感受聯(lián)想的魅力。真正讓學(xué)生心所動，情所發(fā)，寫有得，讓課堂練筆之花“開得那樣紅”。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玲.淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科技資訊，2008（22）：135.

[2]施平，黃麟生.論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對策[J]. 課程.教材.教法，1998（9）：47-51.