黎曼麗

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。在此背景下，為了保證和提高學(xué)前教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)前教育的每一門課程應(yīng)該全方位的與幼教接軌，充分體現(xiàn)出幼教的特色。作為一名學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)的教師，必須要緊跟時(shí)代要求，思考如何結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行幼兒文學(xué)的教學(xué)，如何提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)不斷探索在幼兒園中對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)可以采取的策略，培養(yǎng)出合格的幼教專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒文學(xué)；教育方法

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒文學(xué)鑒賞能力和一定的改編創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有一定的幼兒文學(xué)修養(yǎng)，為將來(lái)從事幼兒教育工作，開展幼兒園教育活動(dòng)特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。所以幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)該理論教學(xué)與實(shí)踐能力結(jié)合；進(jìn)行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從而為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動(dòng)特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課主要是以學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)的理論為基點(diǎn)，讓學(xué)生掌握幼兒文學(xué)課程的相關(guān)理論和幼兒文學(xué)的各種文體知識(shí)，熟悉和了解中外優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作家及其代表作品等，能夠針對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)析，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)編能力而進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)中既注意基本理論的學(xué)習(xí)，還注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，更注重學(xué)生將來(lái)的實(shí)際需要和實(shí)際技能的培養(yǎng)，既培養(yǎng)他們分析作品、評(píng)價(jià)作品、講授作品的能力，又培養(yǎng)他們創(chuàng)編作品的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基本理論，還需要補(bǔ)充閱讀大量的作品，每一章節(jié)完成相應(yīng)的一般性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)，這對(duì)學(xué)生幼兒文學(xué)能力的培養(yǎng)和提高意義深遠(yuǎn)。

二、進(jìn)行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)

在幼兒文學(xué)這門課程中，應(yīng)該鮮明地提出培養(yǎng)學(xué)生具有組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)能力這個(gè)具有專業(yè)性質(zhì)的特定任務(wù)和目標(biāo)。另外，從學(xué)生的心理需求來(lái)看，學(xué)生有一種參與幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱烈愿望。學(xué)生本來(lái)就有著幼兒文學(xué)表演的天賦和欲望，這是我們必須利用的寶貴的課程資源。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)演的十分精彩。我著重進(jìn)行三個(gè)方面的模擬教學(xué)訓(xùn)練：1.兒歌模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。2.故事模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。3.幼兒戲劇模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。因?yàn)槭悄M教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，就不是一般的要求學(xué)生讀兒歌、講故事、演戲劇，而是要求學(xué)生以幼兒為活動(dòng)主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式，讓幼兒在模擬教學(xué)活動(dòng)中，在教師的組織指導(dǎo)下，能積極地參與活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能“動(dòng)”起來(lái)，都能享受到參與活動(dòng)的喜悅。這里說(shuō)的“幼兒”，也是由班上的學(xué)生充當(dāng)?shù)?。一名學(xué)生充當(dāng)教師，其他學(xué)生就充當(dāng)幼兒。每名學(xué)生都有輪流充當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，也都有更多充當(dāng)幼兒的機(jī)會(huì)。這就要求每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真組織開展教學(xué)活動(dòng)。

幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)由組織教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生組成。雙方都處在模擬角色的地位。擔(dān)任教者角色的學(xué)生必須自覺體驗(yàn)幼兒的情感，揣摩幼兒的接受心理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，吸引每個(gè)“小朋友”都積極參與教學(xué)活動(dòng)。擔(dān)任幼兒角色的學(xué)生也必須體驗(yàn)幼兒心理和表現(xiàn)方式，在教者的組織指導(dǎo)下共同完成活動(dòng)任務(wù)，使雙方契合為一個(gè)互動(dòng)的和諧整體。在各輪活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生無(wú)論是擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者或組織者，都受到獨(dú)立的實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

三、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合

為能充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合”貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，這種培養(yǎng)模式能彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足，充分利用校內(nèi)、校外不同的教育環(huán)境，使教、學(xué)、做有機(jī)地融為一體，便于學(xué)生的技能形成和全面發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了幼兒文學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠鑒賞并創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品，并且應(yīng)能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到幼兒園去，鼓勵(lì)學(xué)生帶著喜歡的作品及創(chuàng)編的作品去幼兒園或社區(qū)進(jìn)行閱讀推廣，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高自己的教學(xué)能力，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須以真實(shí)的工作場(chǎng)景為主，即到幼兒園一邊學(xué)習(xí)、見習(xí)，一邊實(shí)訓(xùn)；在學(xué)習(xí)見習(xí)中完成一定的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，不斷獲取新的知識(shí)、不斷提高技能技巧。

四、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備開放性、創(chuàng)造性、探索性，重視培養(yǎng)人的能力。幼兒文學(xué)課堂上，教師應(yīng)該能正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為主，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生良好的記憶、想象、思維和條件，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考、積極思考，使他們的思維活動(dòng)隨教學(xué)內(nèi)容層層展開，步步深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，注意幼兒文學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如文學(xué)知識(shí)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)學(xué)科有關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生多朗讀、多欣賞、多感受、多訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、欣賞能力、創(chuàng)作能力。組織學(xué)生到幼兒園多見習(xí)，參與幼兒園的組織活動(dòng)，特別是語(yǔ)言、常識(shí)活動(dòng)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加深了知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

當(dāng)前學(xué)前教育的要求不斷提高，幼兒園語(yǔ)言教育開始逐步文學(xué)化，對(duì)幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求。因此，作為該門課程的授課教師，應(yīng)不斷探索幼兒文學(xué)課程的教授方法，去培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，促進(jìn)其人格的自我完善和人性的全面發(fā)展，以便學(xué)生今后更好的理解兒童，熱愛兒童，提高作為幼教工作者的基本素質(zhì)。

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