李慶均

[摘 要]隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸融入語(yǔ)文教學(xué)中，將信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。廣大語(yǔ)文教師要注重從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、簡(jiǎn)化教學(xué)程序、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等方面入手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；有效整合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0033-01

新課標(biāo)明確規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，推進(jìn)新課改的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中整合信息技術(shù)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，有利于學(xué)生主體性的確立，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增大了課堂容量，充分發(fā)揮了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，美妙導(dǎo)入

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用不可小視。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入文本中自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的融入，使課堂導(dǎo)入由原來(lái)的抽象枯燥變得聲情并茂，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí)，教師并沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本解讀課文，而是先為學(xué)生播放了這首詩(shī)的歌曲以及相關(guān)的視頻，學(xué)生一下子就被深深吸引住了。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在欣賞完音樂(lè)之后的感受，大家都談到一下子就被那種磅礴的氣勢(shì)震撼了，在欣賞的過(guò)程中就好像自己站在山巔俯視大地，一種豪邁之情油然而生。學(xué)生都迫不及待地想對(duì)這首詩(shī)有進(jìn)一步的了解。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深入解讀，則水到渠成。通過(guò)多媒體的展示，激起了學(xué)生的求知欲望，效果顯著。

信息技術(shù)使原來(lái)抽象的內(nèi)容變得直觀形象，并且通過(guò)藝術(shù)化的處理更能激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了具體的感知，不僅悅耳，而且悅目，產(chǎn)生身臨其境之感，可以有效地激發(fā)求知欲望和探索精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)化教學(xué)程序，形象教學(xué)

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)明顯的特點(diǎn)就是直觀形象，可以直接將文字變成直觀可感的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深入解讀文本，獲得全新的情感體驗(yàn)和感悟。由于信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以有效簡(jiǎn)化教學(xué)程序，促進(jìn)學(xué)生思維以及提高解決問(wèn)題的能力，讓課堂容量變得更大。

例如，《月亮上的足跡》由于是自讀課文，所以?xún)H安排一課時(shí)，但是文中主要介紹的關(guān)于人類(lèi)登上月球以及飛船上天過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，假如僅僅依靠教師的講解顯然不能很好地讓學(xué)生理解和掌握，既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不會(huì)好。這時(shí)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件，以“阿波羅11號(hào)”飛船上天為例，將這個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，并以圖片的形式進(jìn)行展示，再配合教師簡(jiǎn)單的講解。在這樣輕松自在的氛圍中，學(xué)生基本了解了原本枯燥乏味的知識(shí)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師還為學(xué)生播放了人類(lèi)登月的相關(guān)視頻，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的熱情。

具體形象的多媒體展示，將原本繁瑣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的畫(huà)面中輕松掌握知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且保證了教學(xué)的質(zhì)量，可以說(shuō)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，在運(yùn)用的時(shí)候，教師要注意適度的原則，不能喧賓奪主，本末倒置。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊視野

新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重拓展延伸課內(nèi)知識(shí)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，利用現(xiàn)代化的信息手段整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生接觸現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，并且獲得更加豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，教師改變了原來(lái)只能依靠課文和教師講解的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于故宮博物院的相關(guān)資料，可以是文字，也可以是圖片，還可以是視頻，然后將自己搜集到的資料帶到課堂上大家一起分享討論，以獲得深刻的印象。在解讀文本之后，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)角度對(duì)故宮博物院進(jìn)行深入的了解，例如背景資料等，并且上傳到共享的資源網(wǎng)站。在教師的指導(dǎo)下，有部分學(xué)生還將自己搜集到的資料進(jìn)行加工整理制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)上傳網(wǎng)絡(luò)和大家分享自己的成果，享受成功的喜悅。

這樣的語(yǔ)文課堂，就不是傳統(tǒng)的機(jī)械講解的課堂，而是充滿(mǎn)了學(xué)生創(chuàng)造和展示的課堂，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)變成了快樂(lè)的享受。當(dāng)然，教師不能放任自流，要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終符合課堂教學(xué)的要求。

總之，隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，將多媒體技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合成為大勢(shì)所趨，廣大教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，認(rèn)真分析學(xué)生在生理與思維方面具有的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育事業(yè)的良性發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）