淺談如何把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)

孫麗雅

摘 要：將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，是近些年所提倡的一種新型教學(xué)方法。“知識(shí)來(lái)源于生活?！痹谡n堂上學(xué)習(xí)的許多知識(shí)都與人們的日常生活有著極強(qiáng)的聯(lián)系。那么，在幼兒教學(xué)中，如何把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展呢？結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；生活；結(jié)合；策略

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)黃金時(shí)期，俗話說“三歲看老”，在幼兒時(shí)期，做好孩子的啟蒙教育，對(duì)于孩子今后的發(fā)展有極為重要的影響。而在這個(gè)階段，他們的邏輯思維還未能全面建構(gòu)，在思考問題的時(shí)候以感性思維為主，主要是通過感知生活中的事物逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)于幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)有著較大的幫助。下面，筆者將具體論述把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)的策略。

一、教師要樹立將幼兒教學(xué)與生活結(jié)合的意識(shí)

教師在教學(xué)中具有極為重要的作用。幼兒的年齡小，心智還不成熟，他們不論是在學(xué)習(xí)還是生活中都十分依賴自己的父母與老師，而在幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分孩子都需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

因此，在把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，首先需要做的就是在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的思想和觀念，使他們認(rèn)識(shí)到將幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)于教學(xué)發(fā)展的積極影響。如將幼兒教學(xué)與生活結(jié)合，可以使孩子們較快地融入教學(xué)情境中，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只有使教師認(rèn)識(shí)到生活對(duì)于幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用，使教師樹立將兩者進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)，才能更好地開展幼兒教學(xué)，使兩者真正地結(jié)合起來(lái)。

二、讓幼兒體會(huì)到“生活中處處皆知識(shí)”的內(nèi)涵

“世事洞明皆學(xué)問。”在生活中處處都是知識(shí)，可以說人們都生活在一個(gè)知識(shí)的世界里。在幼兒的生活中，知識(shí)可以說是無(wú)處不在的，教師在教學(xué)的時(shí)候要想把教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，就要使幼兒體會(huì)到“生活中處處皆知識(shí)”的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒感悟生活，留心生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。

例如，孩子們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，需要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)幼兒園，這就是時(shí)間知識(shí)；而在玩游戲的時(shí)候，游戲結(jié)束之后，要將文具分類擺放，這就是分類知識(shí)；過馬路的時(shí)候，需要遵守交通秩序，這體現(xiàn)了安全教育中的知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從生活入手，舉生活中的例子，使學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)知識(shí)就蘊(yùn)藏在生活中，不但豐富了自己的知識(shí)量，使幼兒教學(xué)真正與生活結(jié)合起來(lái)。

三、將生活中的游戲與幼兒教學(xué)結(jié)合起來(lái)

沒有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在生活中每個(gè)孩子都熱衷于玩游戲，這是孩子的天性。近些年，隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育專家認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ诮逃姆e極影響，在教學(xué)的時(shí)候，大膽地將游戲引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，教師也可以將幼兒教學(xué)的內(nèi)容與生活中的游戲結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)孩子們的思維。比如，幼兒喜歡玩的老鷹抓小雞，實(shí)際上就體現(xiàn)出愛護(hù)的知識(shí)，在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，“老鷹”是壞人的象征，而“雞媽媽”則負(fù)責(zé)保護(hù)“雞寶寶”，這實(shí)際上就是關(guān)于在家里父母保護(hù)孩子的知識(shí)。此外，在玩積木和多米諾骨牌的時(shí)候，則又蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)與合作的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)將游戲的知識(shí)傳授給幼兒，使游戲不再只是游戲，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、巧妙利用生活中的材料開展幼兒教學(xué)

生活中的許多材料都可以用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，要將幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，要學(xué)會(huì)利用生活中的材料吸引幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，想學(xué)、樂學(xué)，這樣的話，幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，教師的教學(xué)也更為輕松。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字之后，教師可以給班上的幼兒安排“在我眼中10以內(nèi)的數(shù)字是這樣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓孩子們用自己的雙手在生活中尋找材料，如紐扣、小石子、木棒等自己喜歡的材料，將其擺成自己喜歡的數(shù)字圖案，這樣不但能夠進(jìn)一步加深幼兒對(duì)于“10以內(nèi)數(shù)字”的理解和記憶，還能提升幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在教學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)、音樂等知識(shí)的時(shí)候，教師也可以利用生活中的材料開展幼兒教學(xué)，使他們感受到生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、大膽地進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)，對(duì)于幼兒來(lái)說，他們主要通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)，例如，他們?cè)谏钪锌吹桨职謰寢層缅X購(gòu)買東西，他們就知道了錢可以購(gòu)物，由此可見，在生活中知識(shí)是無(wú)處不在的。

教師在教學(xué)時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐，使幼兒教學(xué)能夠更好與生活結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際知識(shí)之后，教師可以舉行一個(gè)以“問路”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓班上的小朋友自由進(jìn)行組合，分別扮演問路的人和被問路的人，互相提問，這樣在問路時(shí)，孩子們就能在實(shí)際中掌握需要注意的一些問題，如向陌生人問路的時(shí)候，需要有禮貌，對(duì)于年長(zhǎng)者要尊稱，要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，否則的話，很有可能會(huì)問路失敗。通過這樣的活動(dòng)，不但能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉孩子們其他方面的技能。

總之，把幼兒教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，符合幼兒的生理和心理發(fā)展需要，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)挖掘生活中的積極因素，使幼兒能夠在生活中獲得知識(shí)，激活幼兒的思維，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，教師還可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重引導(dǎo)幼兒在生活中感悟知識(shí)。

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