提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力策略初探

鄒英華

摘 要：口語交際能力對(duì)一個(gè)人的成長和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用。英語作為世界各國之間最常用的交際語言，在小學(xué)階段開設(shè)這個(gè)科目，有著其深遠(yuǎn)的意義。在日常教學(xué)過程中重視英語口語教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽讀的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外趣味的英語交際活動(dòng)，開展“新課標(biāo)下，提高農(nóng)村小學(xué)生英語交際能力的有效課堂教學(xué)模式”及“英語口語測試評(píng)價(jià)”等實(shí)踐探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常說、大膽說、流利地說，學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上有了明顯的進(jìn)步，英語綜合素質(zhì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；生活源泉；課堂創(chuàng)設(shè)；口語考試

口語交際能力對(duì)一個(gè)人的成長和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用。特別是當(dāng)今21世紀(jì)社會(huì)，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的最實(shí)際和最重要的條件之一，同時(shí)，它也是社會(huì)對(duì)人才的要求之一，不會(huì)交際也就意味著無法與人交往。良好的交際習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。而英語作為世界各國之間最常用的交際語言，在小學(xué)階段開設(shè)這個(gè)科目，有著深遠(yuǎn)的意義。國家英語課程要求從3年級(jí)起開設(shè)英語課程，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。近兩年，筆者在日常教學(xué)過程中重視英語口語教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生良好英語聽讀的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外趣味的英語交際活動(dòng)，開展“新課標(biāo)下，提高農(nóng)村小學(xué)生英語交際能力的有效課堂教學(xué)模式”及“英語口語測試評(píng)價(jià)”等實(shí)踐探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常說、大膽說、流利地說，學(xué)生在英語口語表達(dá)能力上有了明顯的進(jìn)步，英語綜合素質(zhì)不斷提高。

一、養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣

眾所周知，語言的習(xí)得重要的是語言環(huán)境，但我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于受各方面條件的限制，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)練習(xí)之外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語，因而缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，造成學(xué)生口語表達(dá)困難。但英語教師人為地創(chuàng)造語言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加孩子接觸英語的時(shí)間，借以擴(kuò)大語言的輸入量，從小培養(yǎng)孩子的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們必然會(huì)對(duì)英語越來越感興趣，越學(xué)越有滋味，越學(xué)越輕松！筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生來說是可行的。

（一）堅(jiān)持“三讀”，養(yǎng)成習(xí)慣

遵循德國著名的心理學(xué)家艾濱浩斯的“遺忘規(guī)律”，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持“三讀”。一是堅(jiān)持早讀：要求學(xué)生堅(jiān)持每天早讀15分鐘，而且是讓學(xué)生課代表或值日生播放課文錄音磁帶，或利用學(xué)校現(xiàn)有的金太陽教學(xué)光盤，讓學(xué)生多聽和跟讀模仿；二是堅(jiān)持午讀：中午在校吃飯自習(xí)的同學(xué)，吃完飯后回課室跟錄音機(jī)或金太陽再朗讀15分鐘英語才能去玩；三是堅(jiān)持晚讀：晚上布置英語的聽讀作業(yè)，要求3-6年級(jí)學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽讀英語20分鐘，聽讀的內(nèi)容以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，也可以復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生設(shè)一個(gè)“聽讀本”，記錄自己每天所聽讀的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)家長簽字，對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，教師會(huì)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。

（二）多聽多看，養(yǎng)成語感

筆者非常注重上網(wǎng)收集一些英文歌曲、英語小故事、小歌謠和趣味英語動(dòng)畫片，如《神奇英語》《洪恩英語》《朵拉教你學(xué)英語》等，有計(jì)劃地在英語興趣小組活動(dòng)或口語課堂中播放學(xué)習(xí)后，又在校園廣播中讓學(xué)生去“點(diǎn)播”重聽重溫。俗話說：“書讀百遍，其意自見?！甭牭枚嗔?，就培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，也就為口語表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

（三）多背多記，滴水成河

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄袄铌枴た死潯庇⒄Z的核心理念就是重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，在不斷“重復(fù)”的過程中要做到“最大聲、最快速、最清晰”，最后達(dá)到“脫口而出”。筆者也曾聽方坤陽館長在其講座中講到他是背新概念學(xué)好英語的，能達(dá)到出國交流也不帶翻譯的成功事例，所以相信：若學(xué)生能把英語課本里的對(duì)話或小短文背誦下來，那學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時(shí)，也能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢。當(dāng)然，孔老夫子的“因材施教”筆者是銘記于心的。我們必須根據(jù)學(xué)生英語水平高低而劃分等級(jí)類別，各自背誦任務(wù)也分層達(dá)標(biāo)：水平低些的就先把功能句型整句背誦，然后鼓勵(lì)他們小組分角色背誦，水平高的就把整篇課本對(duì)話、短文背誦，并開展同等水平的學(xué)生兩兩“PK”活動(dòng)，以促進(jìn)背誦的刺激性，從而讓學(xué)生“滴水成河”，積少成多，從而提高口語表達(dá)能力。

二、生活源泉融于課堂，讓英語回歸生活

小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生初步獲得英語交際能力。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動(dòng)才能獲得。只有把聽、說、讀、寫運(yùn)用到真實(shí)的語境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。教師在教學(xué)資源的挖掘和整合中，如果能緊密聯(lián)系學(xué)生生活，那將是挖掘了農(nóng)村小學(xué)生口語交際源泉，孩子才會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用語言能力的提高。

（一）生活事物融于課堂

教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試和創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、創(chuàng)造精神強(qiáng)和觀察力強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極和充分利用生活為學(xué)習(xí)提供“免費(fèi)教材”。例如：廣州版新教材第一冊(cè)Unit Seven中，本課的重點(diǎn)句型是：What colour is it？——It is white/green.教師可利用教室里的紅旗、學(xué)生所穿的衣服、書包、書桌等組織學(xué)生進(jìn)行課堂的操練。由于紅旗、書包、書桌、色筆等都是學(xué)生生活中熟悉的事物，學(xué)生在操練中顯得非?；钴S，個(gè)個(gè)都想用英語告訴老師和同學(xué)自己的衣服是什么顏色，自己的鞋子是什么顏色等。用身邊的事物作為例子，避免學(xué)生對(duì)操練產(chǎn)生枯燥性，比起老師拿些單調(diào)的色板教具效果好得多。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只要能認(rèn)真研究和積極利用身邊的事物或情境，把教材融于生活，才能真正把英語用于生活。

（二）生活趣事融于課堂

學(xué)生生活中的事情是小學(xué)生課堂的有趣“活動(dòng)”，形式多樣的競賽和游戲永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，游戲活動(dòng)迎合了小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂。筆者在教學(xué)Unit 16 In the Market一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“vegetable shop”的小組比賽活動(dòng)：學(xué)生以四人小組為單位，課前分工準(zhǔn)備tomato，mushroom，carrot，pepper等蔬菜材料，可以是實(shí)物，也可以自己制作或畫畫。當(dāng)他們拿出那些自己用廢紙制作的玩具蔬菜進(jìn)行購物情景的模擬活動(dòng)時(shí)，把老師和同學(xué)都逗樂了。其實(shí)，這樣的英語課堂也讓學(xué)生的腦、眼、耳、口、手都參與了，他們不但學(xué)會(huì)了書本的知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)到知識(shí)就在自己的身邊，知識(shí)可以通過游戲?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)并非一件辛苦的事情。

三、開展趣味課內(nèi)外活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)生交際能力

孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。近兩年，筆者開展以下的趣味課內(nèi)外活動(dòng)來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高其英語口語交際能力。

（一）趣味的英語調(diào)查作業(yè)

小學(xué)英語教材每單元都有重點(diǎn)句型，教師應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，在真實(shí)的生活情境中靈活運(yùn)用句型，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。例如，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用“How many...are there...？”“There are...”句型，在布置課外作業(yè)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)小組擬定的調(diào)查表，分組調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校教師、學(xué)生、電腦室、閱覽室、音樂室等的數(shù)量，課上用“How many...are there？”“There are...”的句型匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。學(xué)生在積極主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，通過在真實(shí)生活情境中反復(fù)運(yùn)用，掌握了“How many...are there？”“There are...”句型，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和熱愛。

（二）表演課本劇

小學(xué)英語課本中的對(duì)話簡短有趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我淡化了枯燥乏味的背誦，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的對(duì)話嘗試表演。學(xué)生都能夠積極投入，自導(dǎo)自演，他們創(chuàng)造性的發(fā)揮讓人贊嘆不已。不拘一格、別出心裁的表演使學(xué)生脫離了被動(dòng)單一重復(fù)的語言知識(shí)的困境，能夠靈活地運(yùn)用書本知識(shí)，表達(dá)自己的思想情感，書本的語言進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到發(fā)展和提升。

四、開展英語口語考試“評(píng)級(jí)”活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)生交際能力

各種考試都一樣，考核內(nèi)容都具有導(dǎo)向性。常規(guī)的英語考試只包括聽力和筆試兩部分。在此影響下，有些教師為了追求試卷上的高分?jǐn)?shù)，盲目地要求學(xué)生死記硬背或廣泛開展題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上多用手而少用口。由此可見，單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生，只能測得學(xué)生的外顯行為，而難以全面、準(zhǔn)確地檢測學(xué)生英語口頭表達(dá)能力，更會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，不利于激勵(lì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。而實(shí)施英語口試，能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用英語去表達(dá)思想和別人交流。這樣，教師便可當(dāng)面獲取學(xué)生的反饋信息，并直接對(duì)其作出評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以直接了解本人的口語能力和水平，從而不斷努力、自我提高，而且英語口試也具有一定的導(dǎo)向功能。開設(shè)英語口試既能促使教師重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在考核中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教法，又能引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，使他們積極參加口頭訓(xùn)練，提高口頭運(yùn)用英語的能力，拒絕當(dāng)一名“英語小啞巴”。

（一）口語考試實(shí)施的方法

開展口語測試普遍遇到以下問題：第一，教師人力不足?，F(xiàn)在的英語教師一般擔(dān)任幾個(gè)班的英語教學(xué)。他們面對(duì)的學(xué)生人數(shù)多，工作量也隨著加大，在時(shí)間和精力上難以負(fù)荷。第二，課時(shí)少。每周英語課只有3節(jié)，其中包括教授新知、句型替換練習(xí)、聽力練習(xí)、適量筆頭練習(xí)、聽寫及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋調(diào)控。所以每次口試只能在一節(jié)課里完成，并且次數(shù)不能多。由于種種原因，既花時(shí)間又耗精力的傳統(tǒng)一對(duì)一口語測試并不可行。在近幾年的研究實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下口試形式是比較切實(shí)可行的。

1.測試的方式

以小組形式進(jìn)行考核，每組6人，其中1人為組長。各組組長必須是較優(yōu)秀的學(xué)生（包括學(xué)習(xí)能力和組織能力），測試前先由教師對(duì)組長進(jìn)行個(gè)別考核，測試時(shí)由其組織其余5位組員開展測試活動(dòng)。各組員均可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被考核人的表現(xiàn)發(fā)表意見，最后由組長記錄考核成績。

2.測試的程序

齊唱已學(xué)歌曲，齊念已學(xué)小詩（創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛）→教師講要求、寄希望（讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待）→ 進(jìn)行小組測評(píng)（教師巡視協(xié)助）→匯報(bào)。

3.測試的內(nèi)容

（1）打招呼及自我介紹2分。

（2）認(rèn)讀Sound family中的單詞，共6分。

（3）重點(diǎn)句問答，其中一考生問，另一考生回答，一般問句2分，選擇問句2分，特殊問句4分，共8分。

（4）三年級(jí)讀對(duì)話，四、五、六年級(jí)圍繞某一話題說話4分。

4.測試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不同的測試內(nèi)容便要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且每組各附一份供組員進(jìn)行對(duì)照并作出評(píng)價(jià)，附一份成績單供記錄。

5.朗讀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A級(jí)：語音語調(diào)基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，有感情。

B級(jí)：表達(dá)較流暢，但有3-4個(gè)單詞發(fā)音不十分準(zhǔn)，語調(diào)仍有不足。

C級(jí)：語音語調(diào)錯(cuò)誤較多，但有一半能讀對(duì)。

D級(jí)：語音語調(diào)出錯(cuò)很多，對(duì)句子的認(rèn)讀有明顯的困難。

6.看圖自問自答題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A級(jí)：語言使用恰當(dāng)符合圖意，對(duì)答正確，能提出4個(gè)問題或以上。

B級(jí)：語言使用符合圖意，但有個(gè)別錯(cuò)單詞現(xiàn)象，能提出3個(gè)問題。

C級(jí)：語言使用符合圖意，但有個(gè)別錯(cuò)單詞現(xiàn)象，能提出2個(gè)問題。

D級(jí)：不能運(yùn)用語言進(jìn)行問答，句子中有多處錯(cuò)誤。

7.總評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

16分以上評(píng)為A等、12-15.9分評(píng)為B等，均頒發(fā)證書；12分以下無證書，但允許補(bǔ)考1次。

（二）口試應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生應(yīng)預(yù)先知道口試的形式、內(nèi)容、方向，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，以便口試有穩(wěn)定的表現(xiàn)。

2.營造民主、輕松的測試氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。小學(xué)英語處于入門階段，英語口試對(duì)于學(xué)生來說不是選拔，因此題目不宜太難。等級(jí)中的“不及格”用“待及格”代替，表達(dá)老師的期望，“待及格”允許并鼓勵(lì)學(xué)生重考。

3.注意從口試接收反饋信息，以評(píng)促教。從小組評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和群體精神。在實(shí)施口語評(píng)價(jià)過程中，教師決不能放任自流。學(xué)生互評(píng)之后，教師要作小結(jié)，表揚(yáng)誠懇提出意見、自覺遵守紀(jì)律的小組，并指出存在的問題，不斷完善。只有這樣才能使口試收到良好的效果。

4. “評(píng)級(jí)”促進(jìn)。除了小組評(píng)價(jià)外，老師還可以頒發(fā)一些自制的“英語口語考試等級(jí)證書”，對(duì)學(xué)生的英語口語交際能力水平的認(rèn)可，也是促進(jìn)其不斷提高的一種方法。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、自然地開口說，用所學(xué)的書本知識(shí)來表達(dá)自己的思想和意愿，享受外語交際的各種樂趣！

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