農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育面臨的阻力及對(duì)策

朱偉燦

摘 要：小學(xué)開展心理健康教育是新時(shí)期下的新教學(xué)要求之一，其對(duì)于小學(xué)生的心理健康成長起著重大的作用。心理健康教育是提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的一種方式手段。但是就目前的情況而言，農(nóng)村雖然按照指示開設(shè)了小學(xué)心理健康教育這門課，卻因?qū)πW(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不足以及重視程度不夠，一方面在一定程度上阻礙了小學(xué)生心理健康的成長，另一方面也磨滅了開設(shè)這門課程的意義。接下來就對(duì)農(nóng)村開展心理健康教育面臨的阻力進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康教育；制定對(duì)策

我國采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，大部分老師和家長都以考試成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力。這就在一方面體現(xiàn)出無論是老師還是學(xué)生都較重視智育，輕視心理健康方面的教育；另一方面，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的叛逆心理，不利于學(xué)生的心理健康成長。無論怎樣說，在農(nóng)村開展心理健康教育還是存在很多的問題。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展心理教育進(jìn)行研究是有很大必要的。

一、留守兒童人數(shù)的增加

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，越來越多的人選擇外出工作，雖然這可以給家庭帶來更多的經(jīng)濟(jì)收入，但另一方面也給學(xué)校以及社會(huì)帶來一個(gè)大的難題，即留守兒童問題。這些留守兒童會(huì)產(chǎn)生不平衡的思想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等嚴(yán)重的心理問題。這不但影響了學(xué)生心理健康、積極活潑地成長，還很不利于開展學(xué)習(xí)心理健康這門課程。

二、教學(xué)內(nèi)容不夠健全

就目前情況而言，幾乎全部的中小學(xué)都開展了心理健康教育這門課。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生并沒有很好地學(xué)習(xí)這門課，大部分的老師都是注重語數(shù)英這三大課程的教育，而對(duì)于心理健康這門課只是粗略地講一下。對(duì)于如何預(yù)防疾病、怎樣保持個(gè)人衛(wèi)生、如何排解自己的不良情緒等也沒有正確地引導(dǎo)，只是稍作簡單的提醒而已，并未真正了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒，正確處理人際關(guān)系。

三、教師專業(yè)化程度較低

在一些發(fā)展程度較快的城市里，幾乎很多老師都是專業(yè)的老師，每個(gè)老師只教自己所教的專業(yè)課程。但在一些農(nóng)村小學(xué)，情況并不是這樣，老師們似乎都是全能的，一個(gè)老師不僅教數(shù)學(xué)，同時(shí)還在教體育、心理健康、思想教育等課程。請(qǐng)問這樣的老師又怎能很好地上好心理健康教育這門課呢？這種情況在貧困山村尤為嚴(yán)重。

四、平等看待留守兒童，對(duì)其尊重和鼓勵(lì)

教師要不斷調(diào)整自己和改變自己舊有的觀念及行為，重視作為平等“人”的留守兒童，和他們和諧相處，以誠相待。要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的心理平臺(tái)，更要求教師尊重他們的人格。每個(gè)留守兒童也都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想和感情。對(duì)于留守兒童，我們應(yīng)當(dāng)充分信任他們，對(duì)他們“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能。他們失敗時(shí)鼓舞他們，成功時(shí)祝賀他們。心理學(xué)家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！绷羰貎和嗍侨绱恕Ｓ脦熣叩男貞讶グ菀活w顆稚嫩的、寂寞的心；用師者的愛心去鑄造每一個(gè)留守兒童的輝煌；用師愛激發(fā)留守兒童成人、成才?？傊羰貎和男睦斫】党砷L需要老師、學(xué)校、家長及我們每個(gè)人的關(guān)心呵護(hù)。

五、構(gòu)建完整的教育內(nèi)容體系，注重心理健康教育

在目前農(nóng)村這種教學(xué)內(nèi)容偏頗的情況下，首先要讓教師意識(shí)到為何要注重心理健康的教育，讓學(xué)校明白開設(shè)這門課程的意義所在，從而讓教師進(jìn)行更為全面的教學(xué)。教師可以通過理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的影視作品或者開展相應(yīng)的講座，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生理健康的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)心理健康教學(xué)的有效性。

六、提升心理健康教育的專業(yè)化程度

農(nóng)村小學(xué)由于受一些條件的限制，很多都沒有對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行科學(xué)的選聘、任用、考核和培訓(xùn)，似乎是所有的教師只要是看過幾本心理學(xué)書、聽過幾次心理健康講座就都能夠從事心理健康的教育與輔導(dǎo)工作。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾睦斫】到逃呤蔷哂性鷮?shí)的心理學(xué)或教育學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)的一類學(xué)者。因此，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一位專業(yè)的心理健康教育的老師來工作，或者可以讓本校的一位教師專門去參加相關(guān)心理教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建立心理輔導(dǎo)中心，讓學(xué)生有可以傾訴的心理角。

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