范娜菲

摘 要：情意作為“六要素”教學方式中教學思維方式之一，也是新課程特別強調(diào)的三維教學目標之一。對于義務教育階段的小學生而言，情意同知識和能力一樣，是課堂中必須高度關注的一維。近年來，大量實踐研究證明，兼具人文性和工具性的英語課程的學習，有助于學習者心智的發(fā)展和成熟。試從小學生心智發(fā)展的特點及情感態(tài)度的需要入手，結合低年段英語課堂教學實例，淺談小學生英語口語課堂心智發(fā)展目標下情感態(tài)度培養(yǎng)的一些看法。

關鍵詞：六要素教學方式；英語口語；心智；情意

一、小學生的學習心理和情感需求

小學生的認知方面表現(xiàn)具有自我中心向去自我中心發(fā)展的特征。兒童從自我中心變化為去自我中心，逐漸學會從別人的觀點看問題。因此，作為低年段小學生社會交往、發(fā)展口頭交際能力的主要場所，英語口語課堂必定是他們滿足情感態(tài)度需求的主陣地。

二、小學英語口語課堂對兒童心智發(fā)展與情意發(fā)展的影響

小學英語口語課堂重在培養(yǎng)學生的口頭交際能力，學生的任何學習活動都是圍繞著“Learning by using， learning for using”展開的，口語的運用必然要與同學進行交際才能實現(xiàn)。所以在英語口語課堂活動中，環(huán)境更易對孩子心智發(fā)展產(chǎn)生影響，除了知識和技能之外，學生需要在人際交往中發(fā)展自己的心智。

三、新課標下英語口語教學中的情感態(tài)度范疇

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。

四、心智發(fā)展目標下情感態(tài)度培養(yǎng)的課堂教學實例

1.通過形式靈活、豐富有趣的課堂游戲來激發(fā)英語學習興趣

小學生注意力不容易集中，且集中的時間很短。如果還是按著成人學習英語的方法機械且枯燥地復習誦讀單詞和句子，并且期望孩子們能記住、聽懂、會說，這絕對不可能。愛玩是孩子的天性，如何把這些看似簡單卻很枯燥的單詞句子教給學生，讓他們記住，這就要求我們老師要不斷變化教學方法和課堂節(jié)奏，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.通過多種激勵機制，不斷激發(fā)學習動機，維持動機水平

激發(fā)孩子的學習動機，維持動機水平，這對于低年段英語口語學習至關重要。低年段的孩子自我中心意識較強，意志力水平普遍不高，自我控制能力較弱。如果課堂上不持續(xù)關注他們的學習動機水平，那就有可能出現(xiàn)松懈、倦怠，出現(xiàn)課堂上走神，跟不上節(jié)奏的情況。

3.通過分派課堂助教任務，給予學生體驗教師角色的機會，提升學生自信

針對低年級課堂上有的學生過于活潑好動，跟不上授課進度而缺乏自信的學生，分派一些課堂助教的任務給他們。比如，幫助老師督促同學在上課前檢查課本，幫同學們放好書，幫助老師統(tǒng)計小組得分情況，幫助老師到得分榜上加減分等。得到這些助教機會的孩子也得到了體驗教師角色的機會，在幫助老師完成課堂活動的同時也增添了一份自信。

4.通過調(diào)控課堂學習活動的難易和節(jié)奏，加強對學生意志力的培養(yǎng)

根據(jù)知識點由少到多、由易到難的復現(xiàn)規(guī)律，每一節(jié)課的學習總是由若干個活動串連而成。從最開始的復習朗讀舊課文，到看圖片學詞匯、玩游戲再到綜合運用新知識，每個步驟都是一環(huán)扣一環(huán)。為了使每個學生都能順利完成各節(jié)內(nèi)容活動，活動設計的過程中一定要考慮不同水平學生的接受程度，意志力水平的差異、難易度和節(jié)奏上呈整體上升和加快趨勢的同時，還要有一定的弧度，能兼容并包，發(fā)展學生在課堂學習上的意志力，不畏生內(nèi)容，不畏難點，勇于學習，善于學習。

5.通過多種多樣的組織形式和活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作精神

英語口語課堂上，我多采取小組競賽的形式來組織學生參與學習活動。如玩各種游戲時，以座位表的自然分組為單位，在黑板上畫出評分表，根據(jù)游戲表現(xiàn)進行加減分，每次課結束前，進行得分排名，獎勵第一名的小組。比如，在玩拆彈小專家游戲時，小組內(nèi)的學生都會群策群力，提供給上臺的小專家若干個拆彈方案。

6.通過課本內(nèi)容的解讀和小組合作活動，培養(yǎng)學生關心同學、心系集體的精神

現(xiàn)在的孩子在家庭受到父母的愛和關心很多，卻很少懂得如何關心別人，有集體意識。因此，在課堂活動的環(huán)節(jié)，集體意識的培養(yǎng)也是一個重點。

湘少版六年級上冊Unit 7 What can I do？的內(nèi)容學習，要求學生四人一組為單位，通過問答“What can I do？”“I can...”進行組內(nèi)對話，學生必須要問問題，傾聽同學回答并記錄才能完成記錄卡，并在口頭表達的環(huán)節(jié)向全班介紹組員的情況。這樣使得孩子們相互之間學會了關心對方，對他們的情感態(tài)度又是一種正向的發(fā)展。

7.通過學科交融學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性精神

在英語口語課教學中，我還嘗試著融會數(shù)學、音樂、美術等其他學科知識來協(xié)助教學。通過學科交融的學習，培養(yǎng)了學生“習得英語”的興趣和發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)造力，提高了英語學習情趣性和體驗性。

湘少版三年級上冊Unit 4 How old are you？學習B部分的時候，學生在數(shù)學課上已經(jīng)學習過10以內(nèi)的加減法。我在教給學生數(shù)字英文表達的同時，給他們布置一個“算一算，說一說”的任務。由我在黑板上寫10以內(nèi)的加減讓孩子們用英文說運算結果，或請一位學生出題，出題學生和算得又快又準的學生即可為本組贏得一分。

8.通過課堂活動內(nèi)容調(diào)整的參與，營造班級的民主氛圍和學生的民主意識。

課堂活動的主體是學生，教師起的是主導作用。在課堂活動設計的時候，我們這些導演會按照教學目標和教學內(nèi)容采用一定的教學方法進行設計。但在實施過程中，學生這些演員們常常會冒出新的想法。這時，我們一定要鼓勵學生大膽提出，勇敢表現(xiàn)，再通過民主投票的方式?jīng)Q定是否采納新提議。

9.通過課本解讀和角色扮演，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，形成和諧健康的品格

英語口語課本內(nèi)容不但是知識的載體，更是我們進行情感態(tài)度教育的最好材料。課文內(nèi)容大多來源于這個年段孩子的日常生活，話題具有親切感，只要引導得當，孩子們很容易便可接受吸收。

在湘少版六年級上冊Unit 7 What can I do？的教學中談論了關愛老人的話題，I can help...讓學生談談可以為身邊的老人做點什么力所能及的事情，發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

10.通過主動表達，互動學習，能動探究，使學生增強祖國意識，拓展國際視野，發(fā)展跨文化交際能力

現(xiàn)在日常生活中許多地方都用得到英語。這一代的孩子們要想在以后的競爭中取得成功，英語交流能力無疑是種非常重要的能力。同時在情感態(tài)度上，要教育他們尊重別國文化的同時，勿忘祖國，培養(yǎng)對祖國文化的自豪感。

在湘少版四年級上冊Unit 5 I like noodles學習完食物的詞匯后，讓學生自行上網(wǎng)搜集更多的圖片，引導他們進行不同國家傳統(tǒng)食品、代表食品的分類，從而幫助學生了解別國文化，擴展國際視野，擴大知識面。

參考文獻：

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