談小學(xué)德育教學(xué)

劉映霞

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，尚未形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的最佳時(shí)期。因此班主任教師在教學(xué)管理過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。根據(jù)班級(jí)管理中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育；方法探究

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也肩負(fù)著提升學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的崇高使命。德育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)德育教學(xué)管理中，由于學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭背景等原因，德育的成效并不理想。

一、在小學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始、奠基階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，如果在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生大都是父輩、祖輩的心頭肉，從小衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這種長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)致使很多學(xué)生都在不成程度上養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。因此，在小學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用德育理念教育學(xué)生，幫助其養(yǎng)成積極正確的道德觀念十分重要。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起學(xué)生德育的重?fù)?dān)，在日常教學(xué)和生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，潛移默化地影響他們的觀念，使之能夠積極樂(lè)觀地成長(zhǎng)。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容即道德教育，學(xué)生壞習(xí)慣的形成不需要做出任何努力，但若想養(yǎng)成好習(xí)慣，則需要學(xué)生和教師共同經(jīng)過(guò)不懈的努力和堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情景

小學(xué)生缺少實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力比較匱乏，致使很多學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)做出一些錯(cuò)誤的行為，對(duì)于生活中的一些事和物往往不能以正確的態(tài)度對(duì)待，致使學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些行為上的不當(dāng)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成。班主任教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使懵懂的少年看到是非對(duì)錯(cuò)。教師在班級(jí)管理教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)情景，來(lái)讓他們學(xué)習(xí)。例如，很多小學(xué)生對(duì)于學(xué)校中身體有缺陷的同學(xué)會(huì)存在一定的抵觸心理，在游戲和活動(dòng)中往往會(huì)對(duì)他們刻意的疏遠(yuǎn)。這些都會(huì)對(duì)身體存在著缺陷的學(xué)生產(chǎn)生很大心理傷害。但是小學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會(huì)到自己的做法是不恰當(dāng)?shù)?。這時(shí)教師就可以開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生扮演殘障人士，體驗(yàn)殘障人士生活中的困難。教師可以在課前準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)殘疾人的生活，如閉著眼睛找東西、一只手系鞋帶、一只手穿衣服、捂上耳朵與人對(duì)話等，活動(dòng)剛開(kāi)始學(xué)生都感到很有趣，但是隨著學(xué)生不能夠很好完成教師指定的動(dòng)作，他們臉上的笑容開(kāi)始消失了，從他們的眼中我看到了傷心和恐懼，活動(dòng)結(jié)束后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的體會(huì)，很多學(xué)生都對(duì)自己以前的不恰當(dāng)行為感到愧疚，并積極回答，以后會(huì)多幫助殘障人士。通過(guò)這種情景教育學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)尊重他人，極大提升了學(xué)生的思想道德水平。

三、樹(shù)立榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任作為小學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主要負(fù)責(zé)人，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格約束自己的言行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，如要求學(xué)生不早退不遲到、不穿奇裝異服等，那么班主任應(yīng)當(dāng)首先做到，用自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；其次，班主任可以積極開(kāi)展德育先鋒評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的德育小先鋒，并實(shí)行一周一評(píng)比，有效提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都不能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的思想道德水平；最后，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的教師，學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，但是很多家長(zhǎng)本身的道德素養(yǎng)不高，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，往往是給學(xué)生做了反面教材致使學(xué)生的道德素養(yǎng)得不到提升。針對(duì)這種情況，教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，使其看到學(xué)生德育教學(xué)的重要性，形成校園和家庭的良好互動(dòng)，有效提升學(xué)生的思想道德水平。

總之，小學(xué)德育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)班主任在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)進(jìn)行提升，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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