邱春燕

摘 要：結(jié)合新課程改革的理念，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，提出識(shí)字教學(xué)中問(wèn)題的解決策略，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；問(wèn)題；原因；策略

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)尤為重要。盡管如此，識(shí)字教學(xué)仍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、分析和解決?，F(xiàn)作膚淺之見(jiàn)解，欲以此拋磚引玉，尋求更有效的解決辦法。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法機(jī)械單一

盡管現(xiàn)在的教學(xué)方法多種多樣，如卡片識(shí)字、歸類識(shí)字等，但是教師采用的較多的還是集中識(shí)字，運(yùn)用舊的識(shí)字方法，從字音入手，認(rèn)識(shí)字形，最后理解字義。機(jī)械識(shí)字多，方法單一。課堂因此缺乏生機(jī)和活力，從而大大降低學(xué)生的識(shí)字興趣和效率。特別是生字的復(fù)習(xí)鞏固，一味地機(jī)械抄寫(xiě)讓學(xué)生厭煩。聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤又要抄寫(xiě)十遍八遍的，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣也喪失殆盡。

2.識(shí)字教學(xué)面面俱到，重點(diǎn)不突出

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，有些教師“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，往往什么都想抓，卻什么都抓不實(shí)。一篇課文十多個(gè)生字總是帶著學(xué)生挨個(gè)反復(fù)讀字音，讓他們說(shuō)說(shuō)怎么記住字形，再組詞、說(shuō)話，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，平均用力。不可避易地導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。而且課課如此，令學(xué)生疲憊不堪，興趣全無(wú)。

二、提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略

1.對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行系統(tǒng)的文字語(yǔ)言訓(xùn)練

“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！苯處熤挥袑W(xué)而不厭，才能誨人不倦。教師只有牢牢地掌握了漢字學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)漢字的構(gòu)型原理和內(nèi)在系統(tǒng)歸路有足夠的認(rèn)識(shí)，才能在識(shí)字教學(xué)時(shí)對(duì)漢字進(jìn)行正確的解說(shuō)，從而達(dá)到“講對(duì)一個(gè)詞，識(shí)記一大串”之功效。因此，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的文字語(yǔ)言訓(xùn)練是提高識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.把握漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

漢字雖然數(shù)量繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但主要是通過(guò)“象形、指事、會(huì)意和形聲”這四種方法構(gòu)成的，形成了一個(gè)科學(xué)的體系，比如，象形字的教學(xué)一般可以根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，按照“實(shí)物彩圖一概括抽象圖一古體字一楷體字”的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么，學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)出這個(gè)字，如：日、月、網(wǎng)、山、筆畫(huà)稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生哪里是鳥(niǎo)頭上的翎毛，哪里是鳥(niǎo)頭和鳥(niǎo)身，這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

3.教給學(xué)生識(shí)字方法，自主識(shí)字

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生識(shí)字方法，比一個(gè)一個(gè)教學(xué)生字要有效率，而且為學(xué)生高年級(jí)識(shí)字打下基礎(chǔ)。

（1）編兒歌、順口溜：兒歌和順口溜是學(xué)生十分喜愛(ài)的，如果能夠把一些生字編成兒歌或順口溜，讓學(xué)生識(shí)記，是非常好的方法。如學(xué)習(xí)“男”字，著名特級(jí)教師黃亢美先生抓住結(jié)構(gòu)，緊扣字義，編了兒歌進(jìn)行教學(xué)：“田加力，組成男，田間出力好兒男，男字讀音又同難，男子漢就不怕難。”在識(shí)字的同時(shí)，也掌握了字詞的含義。

（2）游戲、表演：教育家卡羅林說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼?，我們應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些有趣的識(shí)字游戲。如：“猜猜猜”“摘果子”“小小啄木鳥(niǎo)”等。有些漢字也可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作予以展現(xiàn)?；蛞蝗吮硌荩蚨嗳私M合。如，教學(xué)“蹲”“跑”“跳”等動(dòng)詞時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演一下此動(dòng)作。在識(shí)記的同時(shí)，還理解了它的意思。

（3）去部件識(shí)字：（加一加，減一減，換一換）、丟—去（減一減）、大—天—太—木—犬—夫（加一加）、請(qǐng)—請(qǐng)—情—睛（換一換）

4.活用生活資源，提高識(shí)字效率

（1）在校園生活中利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字。比如，在教室里的圖書(shū)角、衛(wèi)生角、黑板等處都貼上相應(yīng)的名稱。墻壁、門、黑板報(bào)上寫(xiě)上熱情洋溢的話語(yǔ)。并在教室的墻上設(shè)計(jì)了一張班級(jí)全家福，學(xué)生的每張笑臉上都要寫(xiě)上自己的姓名。每個(gè)小朋友在自己桌子的角落上貼上自己的姓名，發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)。使學(xué)生在盡快認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的同時(shí)，又輕松增加了識(shí)字量。

（2）在日常生活中利用周邊環(huán)境識(shí)字。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察街道名稱、街頭標(biāo)語(yǔ)、招牌、公交車站牌、公園、旅游勝地、社區(qū)里的動(dòng)植物的名稱等，多看多問(wèn)多記，養(yǎng)成見(jiàn)到漢字就能自覺(jué)識(shí)記的習(xí)慣。我還請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子上街、進(jìn)商場(chǎng)認(rèn)認(rèn)商品的名稱、商標(biāo)、外包裝上的文字說(shuō)明等，每次憑著孩子的興趣，能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)這些漢字，享受識(shí)字的快樂(lè)。

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。”教師只有不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地鉆研，在備課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；在授課時(shí)巧妙地引導(dǎo)；在課外無(wú)私地指點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，真正愛(ài)上識(shí)字這片樂(lè)土！

參考文獻(xiàn)：

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