王環(huán)

摘 要：小學(xué)語文作為語文這一基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言有著極為重要的作用。小學(xué)語文課標(biāo)也明確指出，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累。小學(xué)階段是人的語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，如何在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生豐富其語言積累著？我認(rèn)為可以從以下幾方面采取積極有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)生語言積累

一、目前小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文教材與實(shí)際情況相脫節(jié)

目前，小學(xué)語文教材中語言應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，很多內(nèi)容對于無法貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，甚至有些內(nèi)容小學(xué)生無法理解。以人教版的小學(xué)語文教材為例，其中的語言應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近城市生活，其價(jià)值取向側(cè)重于城市化，其中甚至出現(xiàn)城市精英教育的理念，小學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)不適應(yīng)。

2.教師對語言應(yīng)用教學(xué)不重視

很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中根本就沒有語言應(yīng)用教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，即使進(jìn)行語言應(yīng)用教學(xué)也是三言兩語的帶過，只是教師單獨(dú)教授語言應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生被動聽講。有些教師甚至把學(xué)生練習(xí)語言應(yīng)用的內(nèi)容讓學(xué)生寫下來，以此達(dá)到提高學(xué)生寫作能力來應(yīng)付考試。

3.小學(xué)生對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足

在小學(xué)中，不僅是教師不重視語文語言教學(xué)，連小學(xué)生也對語言應(yīng)用能力認(rèn)識不足，這主要是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的落后。受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生只會學(xué)習(xí)考試中要考的內(nèi)容，如識字、閱讀等，由于考試中并不會涉及語言應(yīng)用的內(nèi)容，所以小學(xué)生并不重視語文語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

4.小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)效率低下

目前，小學(xué)語文語言應(yīng)用課堂教學(xué)絕大部分采用講授法，即教師依據(jù)教材進(jìn)行教授，學(xué)生被動聽課，師生互動很少。即便學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，基本上也是采用教師問學(xué)生答的形式，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒用充足的練習(xí)機(jī)會。二是課堂上缺乏良好的語言環(huán)境。語文課堂中，相當(dāng)一部分語文教師使用方言授課，而不是使用普通話。普通話是語言交際能力的根本，缺少普通話的語言環(huán)境會對語言交際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)作用。

二、小學(xué)語文語言應(yīng)用教學(xué)策略

1.聽說讀寫中指導(dǎo)小學(xué)生的語言積累

（1）訴說中積累語言

復(fù)述可以幫助小學(xué)生把學(xué)到的書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時(shí)內(nèi)化、規(guī)范口語表達(dá)。復(fù)述就是把聽到的或讀到的材料，用口頭語言或語言表達(dá)出來的一種技能訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生在熟悉材料基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分析、綜合、概括等等，篩選出其中重點(diǎn)加以輔助，這是進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練的重要方式之一，是積累語言材料的重要手段之一。除了輔助訓(xùn)練，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、說話也是對語言材料的一種運(yùn)用，如利用課前三分鐘時(shí)間開展演講訓(xùn)練，讓學(xué)生在建構(gòu)自我語言的展示過程中完成語言積累。

（2）傾聽中積累語言

隨著電視、電腦、廣播、mp3等現(xiàn)代傳媒進(jìn)入我們的生活，小學(xué)生接觸的文字傳播渠道也越來越多，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去傾聽。通過這些小學(xué)生喜歡的傳媒，讓他們學(xué)習(xí)語言，既可以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也能使他們在聲情并茂的解讀中了解故事情節(jié)，認(rèn)識更多的人物，學(xué)會辨明是非。小學(xué)生對所聽的內(nèi)容印象深刻，對未知的故事內(nèi)容就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和欲望，于是在不斷地傾聽中豐富了他們的語言積累。

（3）誦讀中積累語言

“書讀百遍，其義自見”。所以，小學(xué)語文教學(xué)要與“讀”為本，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心去讀、去體會，在讀中理解感受語言的美，并精讀、摘抄其中的好詞好句，可以逐漸豐富語言的積累。與“讀”為本，需要將讀貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持“讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋”。讀的訓(xùn)練應(yīng)該作為小學(xué)語文教學(xué)的主線，而且在熟讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生背誦，因?yàn)楸痴b是積累語言的有效途徑之一?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，講的就是這個(gè)道理。小學(xué)階段是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)語文教材選用的文章都是文質(zhì)兼美的佳作，通過背誦可以讓學(xué)生積累大量的好詞佳句，豐富他們的語言積累。但是僅靠課內(nèi)誦讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，進(jìn)一步豐富他們的語言積累。

（4）習(xí)作中積累語言語言積累是一個(gè)積少成多的過程，但如果小學(xué)生在課上只是積累而沒有運(yùn)用的話，那么對于語言積累的成果鞏固是非常不利的。所以教師必須指導(dǎo)小學(xué)生的積累與運(yùn)用，尤其是運(yùn)用于寫作之中。作文能夠全面體現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力，是語文學(xué)習(xí)的最高階段，所以在日常使用中鼓勵(lì)學(xué)生把積累的語言運(yùn)用其中。同時(shí)，教師在作文批改中要用紅筆標(biāo)出學(xué)生運(yùn)用的好詞佳句給予肯定和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用，積累語言的正確方法和指導(dǎo)。另外還要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，為寫作積累素材，幫助學(xué)生積累豐富的語言。

2.運(yùn)用多種方法，提高語言應(yīng)用課堂教學(xué)效果

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的代入感。語言應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生交際能力的一種教學(xué)活動，而交際來源于生活，因此在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一定的情境才能使學(xué)生敢于交際樂于交際。小學(xué)語文教師可以采用兩種方法創(chuàng)設(shè)語言情境。一是創(chuàng)建真實(shí)情境。交際來源于生活，因此日常生活中有大量的語言應(yīng)用教學(xué)素材。語文教師一定要善于觀察，將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)造出真實(shí)的語言情境。

（2）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是建立平等的師生關(guān)系。在語言應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)性不利于構(gòu)建平等的師生關(guān)系。因此，教師在課堂中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上給予學(xué)生充分的民主和一定的自由，教師在課堂上與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是充分運(yùn)用小組教學(xué)。在語言應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員相互之間進(jìn)行語言應(yīng)用練習(xí)。這樣，小組便成為學(xué)生相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單位，小組成員在語言應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)既可以聽取別人的意見，從而轉(zhuǎn)化為自身的語言應(yīng)用素材，也能夠在小組語言應(yīng)用練習(xí)中提高收集分析信息能力與合作能力。

3.養(yǎng)成小學(xué)生語言積累的好習(xí)慣

（1）在日記中學(xué)會積累

要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，摘抄好詞佳句。寫日記是積累語言運(yùn)用的方法，把每天的所見，所想統(tǒng)統(tǒng)寫下來。如果沒有要寫的，就把課文中的優(yōu)美的語句，好的詞語摘抄下來。久而久之，就能使學(xué)生的語言豐富起來。

（2）在說話訓(xùn)練中積累

要想寫好作文，首先得從說開始。每天在上課之前5分鐘輪流上臺講個(gè)故事。每個(gè)單元的“口語交際”，鼓勵(lì)學(xué)生抓住每次說話的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們敢說。當(dāng)然，也要指出不足的地方，予以正確地糾正。通過“口語交際”，“課前講故事”說話訓(xùn)練，積累語言材料。

（3）在生活中積累

生活的寫作取之不盡，用之不竭的源泉。平時(shí)要求學(xué)生記下生活中帶有特點(diǎn)的語言，只有積累豐富多彩的語言材料，才能使學(xué)生的習(xí)作語言生動?！傲?xí)作不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！边@是葉圣陶先生在《文章例話》中所表明的觀點(diǎn)。

總之，語言應(yīng)用能力是新時(shí)代學(xué)生必須掌握的一種重要能力，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)平臺。語文教師一定要重視對小學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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