談尖子生培養(yǎng)感悟

羅祥沛

[摘 要]尖子生的培養(yǎng)一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。尖子生的培養(yǎng)需要教師在課內(nèi)、課外有意識(shí)地針對(duì)訓(xùn)練，重點(diǎn)從心理暗示、研究能力提升、思想發(fā)展動(dòng)態(tài)把控等幾個(gè)核心方面去落實(shí)，明確目標(biāo)、樹立意識(shí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、增進(jìn)交流，呵護(hù)他們更健康全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]尖子生；榜樣；心理暗示；研究能力；思想動(dòng)態(tài)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0094-01

尖子生的培養(yǎng)，一直是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。作為皇冠上的明珠，我們力求通過尖子生的光環(huán)效應(yīng)，引領(lǐng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和趕超，以榜樣的力量影響周邊，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，取得共同進(jìn)步的效果。我們都了解尖子生的重要性，如何更好地培養(yǎng)出本班的學(xué)科尖子是一個(gè)很值得研究探討的問題。筆者通過與專家交流、教師間探討和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)尖子生的心得，供大家參考指正。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)生的選擇往往是培養(yǎng)尖子的關(guān)鍵一步，首先，人數(shù)不宜過多，3到6個(gè)比較合適。人數(shù)過少，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別尖子生壓力太大而影響培養(yǎng)效果，使后續(xù)的小組合作探究無法發(fā)揮最大作用。人數(shù)過多則易引發(fā)聚焦不力，違背尖子培養(yǎng)的初衷。其次，在尖子生個(gè)體選材的過程中，優(yōu)先考慮綜合素質(zhì)突出的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生之前的綜合成績來做甄別，排名靠前的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入初選之列。另外，班上一些數(shù)學(xué)思維比較活躍的學(xué)生，也極具培養(yǎng)價(jià)值。此類學(xué)生綜合成績可能不那么靠前，但熱衷數(shù)學(xué)，有敏捷而獨(dú)到的數(shù)學(xué)思維和見解，他們可在尖子生團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮鯰魚效應(yīng)，引發(fā)團(tuán)隊(duì)的研究熱情、拓寬探究維度。做好這兩項(xiàng)準(zhǔn)備之后，教師再通過班主任了解、學(xué)生談話、家長交流幾個(gè)方面深入掌握學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)和個(gè)性特征（探究和創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、意志力等），確定最終的培養(yǎng)目標(biāo)生，成立尖子生研究團(tuán)隊(duì)并任命組長，明確培養(yǎng)機(jī)制。

二、樹立拔尖意識(shí)

教學(xué)的關(guān)鍵始終是課堂，尖子生的拔尖意識(shí)也從課堂開始。教師應(yīng)該有意識(shí)地利用課堂問題，引領(lǐng)尖子生深入思考、解決有思維深度的問題，既達(dá)到鍛煉的目的，還要在全班中樹立尖子生的榜樣地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和追趕。同時(shí)要讓尖子生認(rèn)可自己的能力，形成積極的心理暗示、習(xí)慣優(yōu)秀，體驗(yàn)到鉆研數(shù)學(xué)的成就感和分享的樂趣。

三、課后專項(xiàng)訓(xùn)練

1.布置給全班的作業(yè)尖子生可以適當(dāng)選做，其中的典型題必做，其他題可根據(jù)熟練程度取舍。2.布置額外的專項(xiàng)作業(yè)作為重點(diǎn)研究，通過“獨(dú)立思考—查閱資料—小組探究—求助教師”的梯度研究模式解決問題。3.分析歸類提升，解題完成后，要求尖子生對(duì)題目進(jìn)行解剖分析（題目考查到的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、分析思路、解題方法、關(guān)鍵突破點(diǎn)等），并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類。4.分析自己的探究歷程，對(duì)解題過程中自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤、理解層次、思維方式等方面進(jìn)行總結(jié)，不斷深化知識(shí)點(diǎn)的理解、拓展思維，逐漸形成適合自己的知識(shí)探究和獲取模式，學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。5.交流分享。筆者要求尖子生在完成題目的結(jié)題分析后，重新梳理和優(yōu)化解題思路、方法，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，最后在班上給同學(xué)們講解。讓尖子生學(xué)會(huì)更好地交流與分享，分析解決問題的能力和表達(dá)能力同步提高，全面提升尖子生的核心素養(yǎng)。6.提升高度，嘗試命題。讓尖子生在吃透題目的基礎(chǔ)上，換位思考，從命題教師的角度出發(fā)，從知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)，思考并嘗試命制題目。

四、增進(jìn)情感交流、把握思想發(fā)展動(dòng)態(tài)

1.尖子生思考得更多、更全面。這讓其在各個(gè)方面都展現(xiàn)出優(yōu)秀的基本素養(yǎng)，但同時(shí)教師得關(guān)注他們的發(fā)展方向，分清主次。我們就有部分尖子生過于熱衷學(xué)生會(huì)工作、文藝、體育等方面，弱化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)適當(dāng)介入干預(yù)（設(shè)定特長項(xiàng)目的評(píng)估、人生發(fā)展方向規(guī)劃等）。2. 尖子生想得更深入，細(xì)致。他們的思考深度和專研能力使他們看問題更深入、理解更透徹，形成自己獨(dú)到的見解。但是容易“鉆牛角尖”、固執(zhí)己見，甚至導(dǎo)致不喜歡與人交流。這就要求教師平時(shí)多關(guān)注，通過情感交流和互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，共同探討、分享想法和見解，引導(dǎo)積極向上的價(jià)值觀、人生觀。3.尖子生需要更多的回應(yīng)和反饋。尖子生自身能力較強(qiáng)，長者、同伴給予的適當(dāng)反饋和肯定，能為他們提供認(rèn)同的信號(hào)和繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。4.少數(shù)尖子生存在一些缺陷，在放大強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，其弱項(xiàng)往往也是加倍呈現(xiàn)的。如一些學(xué)習(xí)成績較好的尖子生可能社交、文體方面存在障礙；部分?jǐn)?shù)理化突出的學(xué)生英語方面欠缺等等，這都需要家長、教師和同學(xué)的呵護(hù)與幫助。

尖子生的培養(yǎng)是科任教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。而不同的班級(jí)文化、不同的學(xué)生個(gè)體特征，還需要教師因人而異地制定培養(yǎng)計(jì)劃，付諸更多的關(guān)注，呵護(hù)他們的健康全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 諾 依）