白麗萍

摘 要：對于小學(xué)教育而言，小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)基本語言表達(dá)能力和理解能力的基礎(chǔ)，同時也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。想要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂氛圍是非常重要的因素之一，直接決定著學(xué)生是否能夠在課堂當(dāng)中活躍參與、積極學(xué)習(xí)。對此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造并保持一個寬松的教學(xué)氛圍，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂氛圍 營造和保持

引言

課堂氛圍在一定程度上會直接決定著整體教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)年齡階段的心理特點以及認(rèn)知特點，課堂氛圍不僅是始終行之有效的教學(xué)方法，更是一種班級文化的體現(xiàn)。課堂氛圍具備非常明顯的張力，教師可以圍繞著課堂氛圍為核心開展的小學(xué)語文教育，通過各種教學(xué)策略保持課堂的氛圍，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時刻保持較高的積極性。

一、以“觀影”的方式創(chuàng)建課堂氛圍

觀影相對于文字而言，更具吸引力，其生動形象的聲音、圖像、行為對于觀看者而言記憶更加深刻，更容易將觀看者引入到閱讀情境當(dāng)中，促使觀看者不由自主的深陷情境當(dāng)中[1]。這一點和小學(xué)教育有著較高的一致性，采用“觀影”的方式能夠顯著提升小學(xué)的閱讀積極性。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)，讓小學(xué)在班級課堂氛圍氛圍當(dāng)中進(jìn)行有效的閱讀。促使小學(xué)在觀影當(dāng)中集中注意力，匯集思維，完成課堂氛圍任務(wù)。例如，在“小白兔和小灰兔”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體播放相應(yīng)的視頻，播放一個關(guān)于勤勞而獲得匯報的小故事。通過這樣的觀影性教學(xué)方式，可以顯著提升小學(xué)對于影像當(dāng)中內(nèi)容的理解以及記憶，從而更好的培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣。

二、以交流方式創(chuàng)建課堂氛圍氛圍

因為小學(xué)的個人學(xué)習(xí)能力畢竟有限，并且所有的小學(xué)都有自己所擅長的能力或領(lǐng)域，所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將小學(xué)分為多個小組，確保每一個小組的綜合學(xué)習(xí)相當(dāng)，確保小組間存在同等性，小組內(nèi)存在層次性，促使小學(xué)開展團隊合作，相互幫助，從而提升小學(xué)的綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍[2]。

例如，在“兩只小獅子”的課程教學(xué)過程中，首先教師需要將小學(xué)氛圍多個小組，然后讓每一個小組討論生活當(dāng)中的“勤勞”、“懶散”事情，進(jìn)行小組交流和討論。在教師分組之后，教師便可以讓每一個小組圍繞“勤勞”這一主題進(jìn)行討論，討論“從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)的優(yōu)勢和作用”等，通過這樣的討論，不僅可以讓小學(xué)圍繞著一個主題進(jìn)行思考，還可以讓小學(xué)深化理解勤勞思想和行為本身的定義，并根據(jù)所思考的結(jié)果來約束自身的行為。在各個小組都表達(dá)了自身之后，教師在進(jìn)行逐一點評，讓小學(xué)評選出觀點最準(zhǔn)確、表達(dá)能力最強的小組，并給予相應(yīng)的獎勵，從而提升小學(xué)的上進(jìn)心與榮譽感，促使小學(xué)主動學(xué)習(xí)。

三、以游戲的方式構(gòu)建課堂氛圍氛圍

因為小學(xué)生天性好玩，所以在課堂當(dāng)中借助游戲教學(xué)不僅可以優(yōu)化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在游戲中建立相應(yīng)的情境，從而更好的開展課堂教學(xué)[3]。在游戲活動的設(shè)計過程中必須按照小學(xué)的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計，其必須遵從小學(xué)的個體性差異。借助小學(xué)自己的選擇，了解小學(xué)的興趣愛好、經(jīng)驗、思維方式等方面的差異性和個體性。這些差異正是教師開展課堂氛圍教學(xué)的著手點，教師可以在游戲教育的方式構(gòu)建基礎(chǔ)上建立課堂氛圍情境，促使學(xué)生快樂和主動的在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“動手做做看”的教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)課本當(dāng)中的意思，拓展出幾個關(guān)于生活當(dāng)中常見誤區(qū)的實驗內(nèi)容。教師可以按照小學(xué)的興趣內(nèi)容設(shè)計具體的內(nèi)容，并引導(dǎo)小學(xué)選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如讓學(xué)生自己動手做一做關(guān)于課文當(dāng)中的“金魚”實驗。因為玩是小學(xué)的天性，他們會從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)和交流。

四、以提問的方式創(chuàng)建閱讀情境

在學(xué)生閱讀書籍或資料之后，便可以根據(jù)材料的內(nèi)容提出針對性的問題，并且需要注意提問的方式與技巧，促使學(xué)生跟隨著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。教師所設(shè)計的問題需要按照基礎(chǔ)、拓展、開放的方式循序漸進(jìn)，促使每一位學(xué)生都有參與問題討論、分析的機會，從而實現(xiàn)差異性教學(xué)，提升所有學(xué)生的口語表達(dá)能力。與此同時，借助提問的方式營造和保持課堂氛圍，能夠顯著改善閱讀教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)成效，同時也可以間接的提升提問教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生正確理解課文材料，并在課堂當(dāng)中與教師進(jìn)行溝通、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以先收集關(guān)于相關(guān)閱讀資料，并讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀。然后，教師便可以根據(jù)教學(xué)資源提出相應(yīng)的問題，提出三種層次的問題，也就是基礎(chǔ)性、拓展性和開放性的，通過不同性質(zhì)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行不同的思考，并鼓勵學(xué)生用自己的方式回答。通過這樣的閱讀方式，優(yōu)化學(xué)生的閱讀積極性，同時也可以讓小學(xué)更加活躍的參與到閱讀氛圍當(dāng)中，快樂的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)而言，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍非常重要。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的方式創(chuàng)建一個和諧、平等以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需求在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生心理針對性的調(diào)整教學(xué)技巧，控制課堂氛圍，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]佟英華.小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的策略探討[J].考試周刊，2015，23（100）：42-42.

[2]吳慧艷.小學(xué)語文教學(xué)中如何營造和保持良好的課堂氣氛[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015，31（14）：385-386.

[3]陳世雄.淺談營造和保持良好的小學(xué)語文課堂氛圍之策略[J].軟件：電子版，2015，20（9）：6-6.

[4]杜福明.試論如何營造和保持良好的小學(xué)語文課堂氛圍[J].教育，2017，21（3）：00022-00022.