孫寒梅

摘 要：在初中英語教學(xué)中要嚴格控制講課時間，牢牢抓住重點難點；激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，任務(wù)教學(xué)落實到位；加強課堂師生溝通，積極參與互動教學(xué)；結(jié)合課堂教學(xué)進程，聯(lián)系實際運用語言。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 效果 方式 氛圍 任務(wù)

教學(xué)方式的改革成了教學(xué)整體改革中不能回避的課題，課堂教學(xué)方式要如何改革才有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、嚴格控制講課時間，牢牢抓住重點難點

教師在上課前就要明確，自己這一課要講什么內(nèi)容，要達到什么目標。不能興之所至，天馬行空。該講的要講到，講清楚，講透徹。不該講的堅決不講。如果什么都想講，只可能什么都講不清楚、講不到位，還要注意量和速度。

課堂講解的內(nèi)容主要在三方面：一是重點。當我們以話題為中心組織教學(xué)時，教學(xué)重點就是與話題有關(guān)的語言知識。是否理解了重點，對學(xué)生形成知識體系、發(fā)展思維能力具有重要作用。講好重點是提高課堂教學(xué)效率、順利實現(xiàn)教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。相對于研究型學(xué)習(xí)來說，初中學(xué)生還是要以獲取基礎(chǔ)知識為主要目的，課堂教學(xué)的時間是有限的，教師不可能將任何一個單詞、語法的來龍去脈都講一遍，否則那就是本末倒置了。二是難點，教學(xué)難點是指學(xué)生難于理解，易于混淆和誤解，不易掌握的知識。教學(xué)難點是教學(xué)的暗礁，講解不透就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，影響教學(xué)進度的順利進行。它之所以是難點知識，說明前人在這里遇到過挫折，走過不少彎路。由教師直接把難點講透，則使知識的獲取過程簡單、明了。它能保證在短時間里讓大部分學(xué)生學(xué)到人類花費漫長歲月積累起來的知識和技能。例如在講授“past，across，through”這三個介詞的含義時，我用圖表的方式來進行說明。

past是從旁邊經(jīng)過，across是從上面經(jīng)過，而through是從物體中間穿過，由圖表來表示“過”的含義，形象生動。同時，我還會描述它們之間的一些對應(yīng)關(guān)系，past對應(yīng)的動詞是pass，相當于go past；across對應(yīng)的動詞是cross，相當于go across，這樣又把介詞與動詞的關(guān)系進行了對比，學(xué)生記憶深刻。三是疑點，教學(xué)疑點是指學(xué)生思想認識中存在的困惑，它常見 于學(xué)生對知識的理解和運用中。不同的學(xué)生對于所學(xué)的知識有不同的理解，同樣也會產(chǎn)生不同的疑惑。有疑惑恰恰說明學(xué)生對知識在進行“深加工”，解決了疑惑才表示學(xué)生對所學(xué)知識做到了真正的吸收。教師在教學(xué)活動中要了解學(xué)生思想認識中存在的疑惑，并給予學(xué)生清楚的解釋。平時我會鼓勵學(xué)生多提問題，遇有共同的或有代表性的問題則集中解答。

在課堂教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生理解重點、難點和疑點的精神實質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)中去把握它們。這些重點、難點和疑點，采用抽象問題具體化、理論問題形象化、復(fù)雜問題簡單化、易混知識對照化等方法加以講解，就是一個很好的教學(xué)方式。

二、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，任務(wù)教學(xué)落實到位

書本中的知識是抽象的，特別是語言類知識，一旦它脫離了生活的土壤，語言就顯得蒼白無力了。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，因為學(xué)生是教育的主體，只有主體的參與，才能使教學(xué)從抽象走向具體。教學(xué)活動是師生、生生之間的生動、有效的現(xiàn)實性活動，它總是豐富的、具體的、富有生命力的。

任務(wù)教學(xué)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是以完成一個個任務(wù)來進行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，使深奧、抽象的課本知識變得形象而具體，它能排除學(xué)生的畏難情緒，使教與學(xué)的過程成為一種愉悅的交流過程。當外在環(huán)境（課堂環(huán)境和語言環(huán)境）能夠有效地模擬時，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來，那時學(xué)習(xí)英語就不再是一件困難的事情，常常是下課時間到了，而學(xué)生卻意猶未盡。

三、加強課堂師生溝通，積極參與互動教學(xué)

沒有溝通就沒有教學(xué)。靠“滿堂灌”的方式教學(xué)，早已被實踐證明無法達到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)實踐中，教師必須及時地與學(xué)生進行有效溝通。

教師在課堂上盡量不要采取單向的教學(xué)方式，當教師花費了大量的時間講解知識內(nèi)容，卻對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點關(guān)注較少時，學(xué)生采取的其實就是一種被動的學(xué)習(xí)模式，在被動的教學(xué)中學(xué)生很少參與，主要在聽和記筆記，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模仿式的技能，因而表現(xiàn)為生搬硬套、死記硬背。而在一個注重師生互動、生生互動的課堂里，學(xué)生將學(xué)到評論式的思考技能，它使整個學(xué)習(xí)更富于主動性、創(chuàng)造性、積極性。良好的師生互動、生生互動是英語課堂教學(xué)的催化劑。在課堂上，要適時交給學(xué)生恰當?shù)脑掝}，讓學(xué)生進行2人分組，4人分組展開討論。

教師在課堂上要允許或鼓勵學(xué)生回答問題，任何的可能答案都會受到贊許，不要求與教師必須絕對一致；否則，學(xué)生只會在確信自己的答案屬于“標準答案”時才敢回答問題。不敢與他人進行交流，學(xué)好英語就成了一句空話。

四、結(jié)合課堂教學(xué)進程，聯(lián)系實際運用語言

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高人的素質(zhì)不能僅僅被當做一句口號。課堂教學(xué)方式的改革更要體現(xiàn)以人為本的思想，因為素質(zhì)教育的目的歸根結(jié)底是為了發(fā)展人、培養(yǎng)人，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語水平、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)對倡導(dǎo)和推行教學(xué)方式的改革來說是最根本的。由此，要求教師要順應(yīng)教學(xué)改革的大勢，教學(xué)工作要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到應(yīng)用教育。英語的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還是在于應(yīng)用。英語必須在用中學(xué)，學(xué)的目的就是為了用。沒有應(yīng)用的學(xué)習(xí)，那是無源之水，無本之木。學(xué)習(xí)一門語言的目的，就是為了能夠應(yīng)用它解決生活中的問題。課堂教學(xué)中，我主要采取任務(wù)型教學(xué)方式，圍繞某一話題，設(shè)置若干個有層次、難度上升的任務(wù)，緊密結(jié)合任務(wù)要求，學(xué)習(xí)必須應(yīng)用到的單詞、句型、語法結(jié)構(gòu)等等。

總之，課堂教學(xué)的時間是有限的，如何做到傳授學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，鞏固學(xué)習(xí)成果，是我們工作在教學(xué)第一線的教師的責(zé)任和義務(wù)。課堂教學(xué)作為整個教育內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式的改革任重道遠。