陳國(guó)健

摘 要：績(jī)效管理對(duì)于提升相關(guān)人員的績(jī)效以及工作能力具有十分重要的作用，但是，當(dāng)前中小學(xué)教師的績(jī)效管理中存在一些問(wèn)題，本文主要是通過(guò)績(jī)效管理的目標(biāo)、績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)和考核結(jié)果的使用對(duì)中小學(xué)教師績(jī)效管理的問(wèn)題及優(yōu)化方法進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師 績(jī)效管理 問(wèn)題 優(yōu)化方法

績(jī)效管理不僅可以應(yīng)用在企業(yè)當(dāng)中，在學(xué)校當(dāng)中應(yīng)用績(jī)效管理也可以在一定程度上提升教師的教育教學(xué)水平以及個(gè)人能力。以下主要分析中小學(xué)教師績(jī)效管理中存在的一些主要問(wèn)題，并提出有效的優(yōu)化方式。[1]

一、中小學(xué)教師績(jī)效管理當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

1.績(jī)效管理的目標(biāo)缺乏明確性

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的主管部門(mén)，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效管理的過(guò)程中，最重要的目的就是提升學(xué)?？?jī)效，其中，教師屬于學(xué)校管理當(dāng)中十分重要的組成部分。為了提升學(xué)校的績(jī)效，就需要采取有效的管理方式對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，提升教師工作積極性以及增加績(jī)效。其中，績(jī)效考核必不可少，并且績(jī)效考核的結(jié)果應(yīng)當(dāng)受到高度的重視，除了重視考核的結(jié)果，績(jī)效考核的過(guò)程也不容忽視。當(dāng)前，中小學(xué)的績(jī)效考核和績(jī)效管理其實(shí)存在一定的差異性，并不可以劃等號(hào)。但是，很多學(xué)校將績(jī)效管理和績(jī)效考核兩者劃等號(hào)，從而在實(shí)際考核的過(guò)程中更加重視教師已經(jīng)具備了的能力以及素質(zhì)，而對(duì)于教師而言，需要進(jìn)一步挖掘潛力以及加強(qiáng)對(duì)教師的需求理解，但是，在實(shí)際的考核中對(duì)此比較忽視，這樣的形勢(shì)之下，就難以調(diào)動(dòng)教師工作積極性以及難以有效改善教師的績(jī)效考核工作。[2]

2.考核的標(biāo)準(zhǔn)缺乏多樣性

當(dāng)前，大多數(shù)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，經(jīng)常是將考核標(biāo)準(zhǔn)化以及量化，這樣的做法就導(dǎo)致很多的教師難以滿(mǎn)足考核標(biāo)準(zhǔn)，以及無(wú)法滿(mǎn)足所有的考核要求，整個(gè)績(jī)效考核就難以客觀以及公正。其實(shí)，教師工作不但是要求教師教好某一門(mén)的功課，其實(shí)教師還有其他的工作以及任務(wù)，比如說(shuō)，教師還需要負(fù)責(zé)教育學(xué)生、管理學(xué)生以及進(jìn)行科研等工作，如果在實(shí)際的考核過(guò)程中采取單一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的方式對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行衡量，這就將導(dǎo)致很多教師為了考核中的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)忽視了其他方面的工作。比如，這項(xiàng)工作關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，但是卻不在考核的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，那么將會(huì)有大部分的教師不注重這項(xiàng)工作。在實(shí)際的考核指標(biāo)制定的過(guò)程中，學(xué)校已經(jīng)對(duì)績(jī)效考核工作進(jìn)行了必要的細(xì)化，但是，考核的重點(diǎn)還是教師的工作量、學(xué)生考試成績(jī)等，對(duì)于其他方面的工作比較忽視，缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如，對(duì)學(xué)生的思想品德教育工作、思想疏導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)工作等。當(dāng)前的考核標(biāo)準(zhǔn)一般是學(xué)生成績(jī)，可是卻對(duì)其他方面的工作比較忽視，這樣就具有明顯的輕視過(guò)程以及重視結(jié)果的色彩，這樣的做法之下，就有一部分教師過(guò)于看重考核，在教研以及備課方面不加大力度。此外，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，教師和教師之間關(guān)系也容易僵化，難以形成教師之間的合作。[3]

3.缺乏對(duì)考核結(jié)果的充分使用

在一個(gè)企業(yè)之中，對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效考核的意義是為了發(fā)現(xiàn)某些員工缺陷，促使員工改善自我?？己说淖罱K結(jié)果可以有助于員工得到進(jìn)一步的培養(yǎng)以及發(fā)展，不但如此，應(yīng)當(dāng)找到員工績(jī)效不好的主要原因以及幫助員工可以逐漸改善問(wèn)題，但是，當(dāng)前的中小學(xué)當(dāng)中，對(duì)于績(jī)效考核的最終結(jié)果利用不夠充分，依然是在薪酬晉升等方面發(fā)揮一定的作用，考核結(jié)果沒(méi)有對(duì)教師的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，缺乏對(duì)教師潛力的發(fā)掘以及起到一定的完善教師教育教學(xué)工作的作用。

二、針對(duì)中小學(xué)教師的績(jī)效考核優(yōu)化方式

1.對(duì)績(jī)效管理目標(biāo)進(jìn)行明確

第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)?？傮w上的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行確定，在學(xué)校當(dāng)中的每一個(gè)教師都可以對(duì)學(xué)校需求進(jìn)行了解，在知道學(xué)校總體上的發(fā)展目標(biāo)以后，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上對(duì)自己個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行確定。在和教師形成一定共識(shí)的前提之下，教師應(yīng)當(dāng)努力達(dá)成目標(biāo)并且發(fā)揮自身未能發(fā)掘出來(lái)的相關(guān)潛力。只有通過(guò)這樣的方式，教師以后的工作才會(huì)具備明晰的方向，其中，教師績(jī)效管理的重要目標(biāo)就是對(duì)教師的工作績(jī)效進(jìn)行改良，并且有效提升學(xué)校整體上的績(jī)效。所以，在實(shí)際的績(jī)效管理的過(guò)程中，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，就需要及時(shí)找到教師在工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且給這些有問(wèn)題的教師提供必要的指導(dǎo)以及幫助，加強(qiáng)對(duì)教師潛力的發(fā)掘，從而提升教師的工作績(jī)效以及促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。[4]

2.建立合理以及科學(xué)的績(jī)效指標(biāo)體系

在對(duì)績(jī)效指標(biāo)體系的設(shè)置方面，可以在一定程度上借助其他企業(yè)績(jī)效管理體系，第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師崗位實(shí)行科學(xué)以及完整的分析，并且制定出相關(guān)的崗位說(shuō)明書(shū)，在這個(gè)前提之下，需要向其他企業(yè)借鑒一定的績(jī)效指標(biāo)理念。在學(xué)校的實(shí)際管理工作中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的情況，需要設(shè)計(jì)科學(xué)以及合理的考核指標(biāo)，這個(gè)考核指標(biāo)根據(jù)指標(biāo)造成績(jī)效的影響程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后再一次確定好指標(biāo)的權(quán)重等。此外，可以根據(jù)德?tīng)柗品ㄒ约皻v史數(shù)據(jù)等方式，對(duì)績(jī)效指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行進(jìn)一步的分析。最后，需要定制好合適的指標(biāo)，在績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)中，需要對(duì)教師的工作要求進(jìn)行明確。[5]

3.充分使用好考核的結(jié)果

應(yīng)當(dāng)充分使用好考核的最終結(jié)果，第一，可以將最后的考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，主要就是為了調(diào)動(dòng)教師積極性以及對(duì)教師起到一定的鞭策以及激勵(lì)的作用，這樣對(duì)教師提升績(jī)效具有十分重要的作用，根據(jù)期望理論，如果教師經(jīng)過(guò)努力獲得某個(gè)成就的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)獲獎(jiǎng)的教師更加努力。第二，應(yīng)當(dāng)將最后的結(jié)果作為培訓(xùn)的依據(jù)，根據(jù)最后的結(jié)果，可以得出教師在哪些方面存在一定的不足，并對(duì)此進(jìn)行必要的改進(jìn)以及完善，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)利用好這一結(jié)果，并給予教師一定的指導(dǎo)和幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)教師的績(jī)效考核具有十分重要的作用，但是，當(dāng)前的績(jī)效考核當(dāng)中存在比較多的問(wèn)題，需要采取一定的措施對(duì)其進(jìn)行必要的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)對(duì)績(jī)效管理目標(biāo)進(jìn)行明確、建立合理以及科學(xué)的績(jī)效指標(biāo)體系、充分使用好考核的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳穎，崔玉平.我國(guó)高校教師績(jī)效管理的問(wèn)題分析與對(duì)策選擇[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，（01）：13-18.

[2]張蕾蕾.我國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效管理的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2012，（12）：88-89+105.

[3]李佳蕙.地方高校教師績(jī)效管理存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].科協(xié)論壇（下半月），2012，（07）：167-168.

[4]林蒼松.我國(guó)高校教師績(jī)效管理的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010，（16）：129-130.

[5]王秋陽(yáng).高職院校教師績(jī)效管理的問(wèn)題與治理原則[J].人力資源管理，2010，（04）：25.