倪文俐

摘要：在小學(xué)課程中，音樂屬于比較輕松容易的科目，不需要學(xué)生花費(fèi)過多的心思和精力，但是音樂課程又是一門不可缺少的課程，它不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，愉悅身心，還能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余可以放松心情，回到最初的純真與快樂。今天，我們以《淺談小學(xué)音樂教學(xué)》為題，重點(diǎn)講述我國小學(xué)音樂教學(xué)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究，總結(jié)出了一些高效的教學(xué)方法，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)課程

引言

隨著新課程改革的有效實(shí)行，我國小學(xué)音樂教學(xué)情況得到了空前的好轉(zhuǎn)，由以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師生搬硬講、學(xué)生被逼聽講的狀態(tài)變成了教師學(xué)生整體互動、課堂氛圍活躍一片；由以前的家庭、學(xué)校、社會忽略音樂課程變成了家庭、學(xué)校、社會高度重視；由以前的教師為了尋一口“鐵飯碗”變成了教師兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡力進(jìn)行教學(xué)……就是這些原因使得我們的音樂教學(xué)效率越來越高，但是其中還是有一些問題存在，下面我們就來介紹一些教學(xué)方法，希望查缺補(bǔ)漏，爭取做的更好。

一、角色體驗(yàn)

所謂的角色體驗(yàn)就是根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，充當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，在快樂中不斷的學(xué)習(xí)。

1、用孩子們喜歡的方式，吸引他們進(jìn)入個性化體驗(yàn)。教師可以利用講故事、拼圖形、猜謎語、游戲等小活動寓教于樂，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，比如再學(xué)習(xí)《歡樂頌》一課的時候，將全班學(xué)生分為6個組，一部分同學(xué)使用樂器，另一部分同學(xué)用嘴巴或者拍手的方式發(fā)出聲音，根據(jù)老師指點(diǎn)的順序完成音響的游戲。這種游戲很有意思，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，在游戲進(jìn)行時要時刻提醒學(xué)生文明游戲，努力培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，運(yùn)用不同的語言和動作進(jìn)行表演，并配備簡單的道具，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，盡可能的滿足他們的表演欲望。

2、激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們?nèi)巳藚⑴c。只有做到每個學(xué)生都參與到課堂中來，才能算得上是一節(jié)成功的課堂。尤其是吸引那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與到課堂中來，讓他們盡可能的表現(xiàn)自己，來增加自己的信心，并有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)時要努力做到因材施教，一些有難度的問題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，難度小的問題讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生回答，對于每個回答正確的學(xué)生都要進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有機(jī)會成為音樂課代表，盡可能對每個同學(xué)都要公平、公正。

二、巧妙提問

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師要注重提出問題的過程，而不是解決這個問題的過程。比如再學(xué)習(xí)《鐵匠波爾卡》的時候，我做了這樣的嘗試：1、學(xué)生們聽完全曲之后，問他們：“你們聽到了什么??？可不可以用動作表現(xiàn)出來呢？”這時學(xué)生們模仿鐵匠拎起鐵錘打鐵的樣子，還要自己模仿發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)蔫F錘敲打的聲音?！耙魳防锵胍憩F(xiàn)一個什么形象的小鐵匠呢？”學(xué)生回答：“勤勞的小鐵匠，活潑的小鐵匠，快樂的小鐵匠……”2、 學(xué)生們第一次聽到歌曲，學(xué)習(xí)旋律時，我問：“大錘是什么聲音呢？小錘是什么聲音呢？”這時學(xué)生迫不及待的表演大錘小錘的動作和叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。又問：“大家都聽懂了小鐵匠這首歌了嗎？現(xiàn)在我們用小手當(dāng)做錘子，小錘子出現(xiàn)的時候你們就“叮叮當(dāng)”，旋律線條出現(xiàn)的時候就由老師來完成演奏?！?、聆聽主旋律出現(xiàn)的次數(shù)，老師：“現(xiàn)在考考同學(xué)們的耳朵，在小鐵匠這首歌的第一部分里一共出現(xiàn)了幾次主題旋律？他們之間有什么變化嗎？同學(xué)們在聽的時候一定要豎起你們的小耳朵?！?、聆聽主題片段。老師：“在這段小鐵匠用力打鐵的歌曲中，鐵錘發(fā)出的聲音有沒有規(guī)律呢？樂曲的音量有什么變化嗎？”學(xué)生：“打鐵的聲音越來越多了，并且越來越快了。”老師：“那敲擊的速度有變化嗎？為什么會有變化呢？”學(xué)生：“越來越快，因?yàn)樾¤F匠干的越來越起勁。”老師：“為什么小鐵匠在第一拍的時候沒有很快的開始敲起來？”學(xué)生：“因?yàn)樗跍?zhǔn)備，要先對準(zhǔn)在敲?！边@樣的一系列提問能夠充分利用學(xué)生的好奇心，讓他們對音樂內(nèi)容進(jìn)行研究思考，讓他們置身情景之中，感受主人公的心情，更加激起了他們探索的欲望，讓教學(xué)效率更好。

三、挖掘潛能，寓教于玩

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過“玩”，充分體驗(yàn)到音樂作品的美，不管是旋律美、力度美、節(jié)奏美還是歌詞美，都能夠成為學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有效動力。所以，作為音樂教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞美得能力，讓他們充分感受到音樂的美妙之處，提高他們的鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

1、自由創(chuàng)作。音樂教學(xué)的一個十分重要的理念就是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的音樂創(chuàng)作，這樣的目的就是通過學(xué)生積極主動的參與，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，鼓勵他們進(jìn)行自編歌詞、口頭創(chuàng)作，通過這種新鮮感充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們對音樂課有更多的渴望與期待。

2、運(yùn)用圖畫、舞蹈的形式表現(xiàn)音樂。學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》一曲時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)音樂場景，讓學(xué)生扮演金孔雀，學(xué)習(xí)他們輕輕跳的過程，中間可以即興發(fā)揮，根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。同學(xué)們會積極的討論，也都會熱情的參與，相當(dāng)于為歌曲添加了舞蹈，讓音樂更加有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也更加快了，同時也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、應(yīng)用打擊樂。樂器教學(xué)可以讓學(xué)生更快、更好的了解音樂，是通往音樂的橋梁。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的樂器。比如學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》時，我會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用木魚和響板來模仿駿馬奔馳時的聲音。這樣一來，學(xué)生就會更加有參與感，也更能掌握好樂曲的節(jié)奏，使教學(xué)效率更好。

在以上方法之外，尚有很多提高小學(xué)音樂教學(xué)效率促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法，只是鑒于篇幅的原因，這里不再細(xì)論。而且，學(xué)無止境，教無定法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師會不斷地探索到有效的教學(xué)方法。雖然教學(xué)方法眾多且在持續(xù)更新中，但需要切記的是，教師需要基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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