張冬英

摘要：著名教育家陶行知說過：“生活教育是給生活以教育為生活向前向上的需要而教育。生活與教育兩者相輔相成，互相影響。生活決定教育，而教育要通過生活才能發(fā)生力量成為真正的教育?！迸c其他學(xué)科相比，語文源于生活，和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。本文主要分析了如何在中學(xué)語文教育中實(shí)施生活化教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語文教育；生活化；分析

新課程教學(xué)改革就中學(xué)語文教學(xué)就明確指出：“語文教育不能脫離生活，應(yīng)走出課堂，走向社會(huì)與生活建立廣泛的聯(lián)系，將課程設(shè)置、教材編寫生活化，提升學(xué)生生活能力、生活技巧?！闭Z文教育生活化是語文教學(xué)發(fā)展改革的必然結(jié)果，生活化教學(xué)法為語文課堂教學(xué)注入了新的血液，帶來了活力和生機(jī)。然而現(xiàn)階段，我國中學(xué)語文生活化教學(xué)情境不盡如人意，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，部分老師過于重視理論知識(shí)、應(yīng)試技巧的教學(xué)，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)存在教學(xué)與生活相脫離的情況，學(xué)生高分低能、缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。筆者從語文教學(xué)生活化概念入手，分析了生活化教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1解讀語文教學(xué)生活化的概念

《新課標(biāo)》指出：語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。不單是指語文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文，還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來，使語文成為生活的一種和諧音。生活化教學(xué)是中職語文課程改革與發(fā)展的必然，也是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的迫切需要。只有我們突破語文教學(xué)的傳統(tǒng)壁壘，加強(qiáng)生活化教育理念在語文教學(xué)中的深入滲透，不斷挖掘與運(yùn)用生活化的教育資源，凸顯出語文課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)法分析

2.1語文課程設(shè)置重學(xué)生的生活實(shí)踐

目前中學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)調(diào)整最突出的一點(diǎn)，是實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)。這是語文教育生活化的重要標(biāo)志。這門課程既不同于傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng)，也不同于美國教育家杜威所倡導(dǎo)的“活動(dòng)課程”。而是在學(xué)科類教學(xué)之外，“通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生為主體，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地開展以實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特點(diǎn)的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程”，該課程促使語文學(xué)科發(fā)生重大的變革。要建立“多元化”的目標(biāo)模式。要為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。

2.2在課堂中感受生活

語文講讀要生活化，即課堂講讀要面對(duì)中學(xué)生生活實(shí)際，要求教師善于提煉文本的靈魂，并能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，使語文走進(jìn)學(xué)生的生活。為了文本內(nèi)容更自然地連接學(xué)生的生活，借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀、賞析、討論、拓展延伸等教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找資料。在講授課文過程中，聯(lián)系生活的實(shí)際，也許由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感情和思路的發(fā)展，那么教師就要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去體會(huì)作者的感情，讓學(xué)生在更深刻、更廣闊的生活背景中與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，努力使學(xué)生的知識(shí)世界、人文世界與生活世界得到整合。

2.3語文訓(xùn)練生活化

設(shè)計(jì)、開展豐富多彩、貼近生活的課外語文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練生活化。要突破語文教學(xué)的現(xiàn)有困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際語文能力的綜合發(fā)展，就一定要把課外語文活動(dòng)納入到整個(gè)語文教學(xué)體制中，成為語文教育的重要輔助內(nèi)容。語文活動(dòng)的開展應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提高應(yīng)用和操作能力、傳承民族文化、掌握現(xiàn)代科學(xué)手段以及提高學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。開展活動(dòng)應(yīng)有“高位”意識(shí)，保證活動(dòng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。

2.4營造生活化的課堂教學(xué)氛圍

要改變嚴(yán)肅刻板的師生關(guān)系，努力營造一種民主、信任、寬松、溫暖、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生像朋友般親近老師，縮短師生間的心理距離，從而專注地投入語文學(xué)習(xí)，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。當(dāng)學(xué)生從老師那里獲得理解和支持，得到鼓勵(lì)和信任，感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，便會(huì)形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極生活的強(qiáng)大動(dòng)力。在這股正能量的引導(dǎo)下，課堂間的師生互動(dòng)與交流自然增多，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)效果也會(huì)變得事半功倍。圖片、音樂、視頻、flash、微信、微博、微課等形式多樣的媒體手段，在不同課型上的充分利用，分別從不同的角度給學(xué)生的感官帶來更加直接的沖擊，使學(xué)生的心靈受到巨大震撼，增加了語文教學(xué)的趣味性和直觀性，從而激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)。

2.5設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程

第一，在課前練習(xí)活動(dòng)中穿插生活化的內(nèi)容。為了在未來社會(huì)的人際交往中，習(xí)得基本的交流技巧，能夠?qū)W會(huì)傾聽和正確表達(dá)自己的意愿，語文課前可以設(shè)置三分鐘的口頭說話練習(xí)。而要讓學(xué)生覺得有話可說，言之有物，享受“說話”的樂趣，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活閱歷，結(jié)合課文內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排合適的說話內(nèi)容。第二，課前導(dǎo)入和知識(shí)拓展體現(xiàn)生活化元素。課文的導(dǎo)入部分作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的關(guān)鍵，往往會(huì)引入熟悉的生活事件。在學(xué)生沒有了解課文內(nèi)容前，先引入一些與環(huán)保相關(guān)的圖片和資料，看到被污染的生活環(huán)境、被大肆砍伐的森林，很快便能將此與課文的主題聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，奠定情感氛圍。

3結(jié)語

語文教育生活化是指實(shí)現(xiàn)語文教育與生活的有機(jī)統(tǒng)一，挖掘生活元素資源開展教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用語文，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教育模式。人具有社會(huì)性，人不能脫離現(xiàn)實(shí)生活生存，更不能只做一個(gè)與世隔絕的讀書人。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，要樹立生活化的教學(xué)理念，營造生活化的課堂氛圍，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，采用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切生活皆語文”的教學(xué)情境，培養(yǎng)高情操、高素養(yǎng)、高能力的創(chuàng)新型人才。

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