丁靜嫻++劉馨

【摘要】本研究采用行動研究法，以四川省綿陽市某幼兒園422名幼兒為研究對象，開展幼兒循環(huán)體育游戲的實踐研究。研究發(fā)現(xiàn)，（1）幼兒循環(huán)體育游戲?qū)τ變旱纳眢w、情緒、社會適應、品質(zhì)、認知等方面發(fā)展均具有積極的影響作用。（2）幼兒循環(huán)體育游戲須遵循若干基本規(guī)則，要具有一定情節(jié)，體育游戲材料要豐富多樣。幼兒循環(huán)體育游戲的開展需從游戲的目標、類型，游戲材料的選擇、規(guī)則、運動負荷控制等方面著手。教師要為幼兒提供充裕的戶外活動時間，教師家長均要積極支持幼兒開展循環(huán)體育游戲。

【關鍵詞】循環(huán)體育游戲；體育游戲材料；實踐研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）1/2-0037-04

1953年，摩根和亞當斯提出了循環(huán)訓練的方法，意在促使運動員通過迅速的往返循環(huán)，提高敏捷度，增強耐力。日本西南學院大學的米谷光弘教授首次提出“循環(huán)游戲”，他指出循環(huán)（サーキット）就是從起點出發(fā)，前行后再回到原點，形成回路。幼兒的循環(huán)游戲也具有循環(huán)訓練的特點，循環(huán)游戲應以幼兒為主體，為幼兒設計自由的、適應不同個體的自然而然的動作，向幼兒愉快地展示游戲世界?！?〕

本研究采用行動研究法，以四川省綿陽市某幼兒園422名幼兒為研究對象，開展幼兒循環(huán)體育游戲的實踐研究。

幼兒循環(huán)體育游戲是指以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動作為練習內(nèi)容，通過為幼兒提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設某種情景，促使其在游戲中遵循一定的路徑，往返循環(huán)、不斷重復，進而促進其身體素質(zhì)的全面提升。幼兒循環(huán)體育游戲可分小型循環(huán)體育游戲和大型循環(huán)體育游戲兩類。小型循環(huán)體育游戲是指以班級為單位組織的體育游戲活動，大型循環(huán)體育游戲是指以年級組為單位組織的體育游戲活動。

一、循環(huán)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用

1.循環(huán)體育游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)發(fā)展具有積極作用

研究者在循環(huán)體育游戲?qū)嵤┑某跗诤湍┢诜謩e對幼兒進行了體質(zhì)測試（參考國家體育總局發(fā)布的《國民體質(zhì)測定標準手冊（幼兒部分）》），前后測比較發(fā)現(xiàn)幼兒的身體素質(zhì)有所提升，尤其是身體的靈敏性、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、柔韌性、下肢肌肉力量以及平衡能力（見圖1、圖2）。研究者認為，幼兒在借助循環(huán)體育游戲進行的大量動作練習中，身體各方面素質(zhì)都得到了有效提高。

2.循環(huán)體育游戲?qū)τ變呵榫w體驗具有積極作用

首先，種類豐富的體育游戲材料能讓幼兒產(chǎn)生不同的感受和體驗，循環(huán)不僅能滿足勇于挑戰(zhàn)的幼兒，而且也能使較為膽小或動作發(fā)展較為遲緩的幼兒在游戲中獲得滿足感和成就感。其次，有趣的游戲情景能激發(fā)幼兒參與體育游戲的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小、認知能力較低、運動技能較弱的幼兒易受游戲情景的吸引反復游戲。再次，有利于幼兒進行自我反思與評價，提高幼兒主動游戲的積極性。在循環(huán)體育游戲結(jié)束后，教師可與幼兒開展關于游戲的討論，如“你最喜歡什么游戲材料”“在游戲過程中遇到困難了嗎”“游戲過程中發(fā)生了哪些有趣的事情”，等等，以促使幼兒形成自我反思與評價的意識，同時進一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

3.循環(huán)體育游戲?qū)τ變荷鐣m應能力發(fā)展具有積極作用

幼兒在游戲過程中會學習控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則，這是對其自我控制能力的培養(yǎng)，同時也是對其社會適應能力的培養(yǎng)。循環(huán)體育游戲雖與平日的體育活動相關，但兩者有較大區(qū)別。幼兒首先要弄清楚基本的游戲規(guī)則。此外，大型循環(huán)體育游戲為幼兒提供更加廣闊的人際交往空間，這里不僅會有熟悉的同伴，也會有陌生的同齡人，在交往過程中，幼兒的語言表達能力、合作能力以及人際交往能力也能得到發(fā)展。

4.循環(huán)體育游戲?qū)τ變毫己闷焚|(zhì)的形成具有積極作用

體育游戲通常有利于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、果斷、誠實等良好品質(zhì)。對自身身體運動能力持肯定態(tài)度的幼兒，其自我認同感也比較高。循環(huán)體育游戲包含探究、冒險、創(chuàng)新等元素，有利于激發(fā)幼兒勇于接受挑戰(zhàn)的意識，促使他變得更加勇敢和自信。

5.循環(huán)體育游戲?qū)τ變旱恼J知能力發(fā)展具有積極作用

循環(huán)體育游戲?qū)τ變赫J知能力發(fā)展的促進作用首先表現(xiàn)為對幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的影響。幼兒可以創(chuàng)新體育游戲材料的玩法，而不必局限于教師的預設。幼兒也可以跳出循環(huán)體育游戲的模式，設計并開展創(chuàng)新型游戲（見圖3）。

其次，循環(huán)體育游戲有利于促進幼兒空間方位知覺能力的發(fā)展。幼兒在根據(jù)游戲設計圖搭建實物的過程中，空間方位知覺能力會得到促進和發(fā)展。

二、循環(huán)體育游戲的特點

1.須遵循若干基本規(guī)則

循環(huán)體育游戲區(qū)別于其他體育游戲的主要特點在于在游戲中幼兒須遵循一定的路徑，往返循環(huán)，不斷重復。因此，循環(huán)體育游戲存在一定的模式類型，如O型、U型、H型、8字型?！?〕模式類型不同，游戲路徑就不同。在循環(huán)體育游戲?qū)嵤┏跗?，目標可定位在幫助幼兒“了解循環(huán)體育游戲的路徑，能夠遵循路徑完成游戲”；實施中期，目標除了要定位在幫助幼兒發(fā)展某些動作之外，同時還可促使幼兒“內(nèi)化”循環(huán)體育游戲的基本規(guī)則；實施后期，可鼓勵幼兒設計出與常規(guī)模式類型不同的循環(huán)體育游戲，但仍須要求幼兒遵循循環(huán)體育游戲的基本規(guī)則。

2.具有一定的情節(jié)

循環(huán)體育游戲是以身體鍛煉為目的的游戲活動，但讓幼兒反復玩同一種體育游戲材料，必然會影響到幼兒持久參與游戲的積極性。因此，為幼兒創(chuàng)設一定的游戲情景，旨在激發(fā)幼兒持續(xù)參與游戲的興趣。根據(jù)幼兒不同的年齡特點，循環(huán)體育游戲的情節(jié)可由易到難，由簡單到復雜進行變化。小班幼兒的循環(huán)體育游戲情節(jié)可以簡單，角色可以相對單一，主要角色可由教師擔任；中班幼兒的循環(huán)體育游戲情節(jié)可以復雜一點，角色可以增多一點，且可由幼兒擔任相關角色；大班幼兒循環(huán)體育游戲的情節(jié)可以挑戰(zhàn)性任務為主。

3.體育游戲材料豐富多樣

循環(huán)體育游戲是在一定目標指向下進行的游戲，投放的體育游戲材料必須服務于游戲目標，但不能為了發(fā)展某一目標只投放一種體育游戲材料，以避免游戲內(nèi)容過于枯燥。例如，要發(fā)展幼兒的平衡能力，不能只投放平衡木，可以將輪胎、平衡木、長條凳、竹梯、平衡陀等各種材料加以組合，讓幼兒在與豐富的體育游戲材料互動過程中發(fā)展平衡能力。

三、開展循環(huán)體育游戲的策略

1.目標要依據(jù)幼兒動作發(fā)展的水平與實際發(fā)展需要

目標在游戲中具有定向作用，是確定游戲內(nèi)容、游戲方式以及規(guī)則要求等的主要依據(jù)。〔3〕循環(huán)體育游戲的目標要依據(jù)幼兒動作發(fā)展水平與實際發(fā)展需要。幼兒如果從未接觸過循環(huán)體育游戲，“幫助幼兒了解循環(huán)體育游戲的基本規(guī)則”就應是前期開展循環(huán)體育游戲的主要目標。隨著循環(huán)體育游戲的常態(tài)化開展，練習基本動作、發(fā)展運動能力就可成為循環(huán)體育游戲的主要目標。

2.可以常規(guī)模式類型為基礎，鼓勵幼兒創(chuàng)造新的游戲模式類型

教師可先根據(jù)常規(guī)模式類型，幫助幼兒了解游戲的基本規(guī)則，然后在此基礎上鼓勵幼兒跳出常規(guī)模式類型框架，創(chuàng)造出更富變化性的游戲類型。

3.選擇適宜的材料

循環(huán)體育游戲材料的投放要依據(jù)幼兒年齡特點和動作發(fā)展水平，小班幼兒的動作可能比較僵硬，缺乏控制能力，〔4〕教師選擇的材料不宜過難；大班幼兒已經(jīng)可以比較準確、熟練地完成動作，教師選擇材料時可考慮增加難度，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

此外，循環(huán)體育游戲材料應該為實現(xiàn)循環(huán)體育游戲的目標而服務，所以，教師在投放材料時應依據(jù)循環(huán)體育游戲的目標。

4.引導幼兒遵循基本游戲規(guī)則

對于尚無循環(huán)體育游戲經(jīng)驗的幼兒來說，幫助幼兒“了解循環(huán)體育游戲的基本規(guī)則”是引導幼兒參與循環(huán)體育游戲的基本前提。所以，在開展循環(huán)體育游戲的初期，最主要的目標就是讓幼兒了解循環(huán)體育游戲的基本規(guī)則。不同的循環(huán)體育游戲模式類型有不同的路徑，所以幼兒在參與新的循環(huán)體育游戲模式類型時，教師須再次提醒幼兒要遵守相應的循環(huán)體育游戲規(guī)則。

5.要控制好幼兒的運動負荷

運動負荷是指進行身體運動時，人體所承受的生理負荷量和心理負荷量的總和?！?〕生理負荷量即 “活動量”，活動量會直接影響幼兒的身體發(fā)育和發(fā)展，影響到循環(huán)體育游戲活動的成效。幼兒在參與循環(huán)體育游戲的過程中，活動次數(shù)決定了活動量的大小，所以，科學安排幼兒參與循環(huán)體育游戲的次數(shù)，是提高循環(huán)體育游戲重要前提。

其次，循環(huán)體育游戲?qū)τ變盒睦碡摵傻挠绊懼饕憩F(xiàn)為意志負荷，即幼兒克服困難時所做的意志努力程度和持續(xù)時間長短?！?〕所以，教師在選擇體育游戲材料和設計體育游戲難度時，應充分考慮幼兒的年齡特點。此外，教師的態(tài)度和教育方法也至關重要，教師對幼兒的鼓勵、幫助以及對幼兒成功的贊賞等都有助于幼兒克服緊張焦慮情緒，積極參與到循環(huán)體育游戲中來。

6.為幼兒提供充裕的戶外活動時間

幼兒參與循環(huán)體育游戲的過程是幼兒與體育游戲材料互動的過程，這個過程必然需要充裕的時間作保障，但也并不意味著時間越長越好。過長的游戲時間，可能會超出幼兒的運動負荷，從而對其身心健康產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意觀察幼兒的實際活動情況，合理安排幼兒的游戲時間。

7.教師和家長要積極支持

循環(huán)體育游戲的順利開展離不開教師科學、合理地投放體育游戲材料。體育游戲材料的投放并沒有固定模式，這就需要教師深入了解幼兒生理、心理發(fā)展特點以及體育游戲材料的投放原則等。教師還需善于觀察，以判斷幼兒是否已與體育游戲材料進行了有效的互動，游戲活動是否達成了預期的活動目標。幼兒在游戲過程中出現(xiàn)問題時，教師要及時采取有效應對措施，以推動游戲的持續(xù)進行。

循環(huán)體育游戲的開展也離不開家長的支持與配合。例如，家長需幫助教師做好游戲前的材料準備，并與幼兒一起參與到活動中來。家長要了解游戲的各個環(huán)節(jié)，并向幼兒園及時反饋幼兒的活動情況，幫助教師改進循環(huán)體育游戲方案，提高循環(huán)體育游戲質(zhì)量。

參考文獻：

〔1〕〔2〕米谷光弘.循環(huán)游戲〔M〕.名古屋：黎明書房，1987：14.

〔3〕陶宏.幼兒體育教學中游戲法的運用〔J〕.教育導刊，2006，（5）：20-22.

〔4〕〔5〕〔6〕劉馨.學前兒童體育〔M〕.北京：北京師范大學出版社，1997：112-126.