楊偉才+丁麗+范海麗

（河南省三門峽市盧氏縣行知雙語小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語文中開設(shè)群文閱讀教學(xué)既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種新的閱讀教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實(shí)際深入探析了小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)策略

群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實(shí)用閱讀策略。這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造了新的教學(xué)空間，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標(biāo)要求，又會(huì)為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

1.群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀能力

讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以有效改善教師閱讀教學(xué)實(shí)施效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中的不足，使學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，增加閱讀量，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

2.群文閱讀可有效提高學(xué)生的閱讀量

目前，教師對(duì)小學(xué)語文教材中的課文閱讀非常重視，但教材中的課文閱讀還很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的閱讀量。實(shí)行群文閱讀能夠讓學(xué)生在一節(jié)課中對(duì)大約五篇文章進(jìn)行閱讀。可切實(shí)提升他們的閱讀量，拓寬閱讀面，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

3.群文閱讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

開展群文閱讀教學(xué)，一堂課中可讓學(xué)生閱讀大約五篇文章，且內(nèi)容多樣，十分有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生多閱讀、多思考、多陳述、多傾聽，從而使學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生閱讀的積極性。

4.群文閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀速度

人類社會(huì)已實(shí)現(xiàn)信息化，想學(xué)到更豐富的知識(shí)，對(duì)大量有用的信息加以掌握，就需要提高閱讀速度?？焖匍喿x這種技能的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)計(jì)劃中，要求一篇大概500字的精讀課文要進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，略讀課文也是如此。可見，這種模式對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高及閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。群文閱讀教學(xué)在一課時(shí)內(nèi)可使學(xué)生對(duì)大約五篇文章進(jìn)行閱讀，使閱讀速度得到有效提升，使學(xué)生的閱讀技能得到良好培養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

二、開展群文閱讀的教學(xué)策略

1.學(xué)生自主閱讀，提高閱讀興趣

群文閱讀將單篇分析式教學(xué)模式予以打破，改變了教學(xué)內(nèi)容與模式。在群文閱讀教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求不會(huì)太高，復(fù)雜問題不會(huì)提出太多，只是讓學(xué)生靜靜閱讀，標(biāo)記出自己的疑惑之處與閱讀感受，教師則進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、輔助和傾聽，與學(xué)生共同閱讀，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自己查資料或是主動(dòng)請(qǐng)教他人來解決問題。然后教師和學(xué)生圍繞“議題”共同構(gòu)建，達(dá)成共識(shí)。在整堂課中，大部分時(shí)間學(xué)生都在閱讀，無“外因”干擾，這樣的課堂更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備量都會(huì)有階梯式的提高。

2.為學(xué)生的閱讀營(yíng)造自由閱讀的氛圍

群文閱讀提供豐富的材料，可以擴(kuò)大學(xué)生自由討論的范圍?？梢哉f，群文閱讀是目前最能夠切實(shí)解決學(xué)生閱讀的問題，又不影響教學(xué)質(zhì)量的模式。進(jìn)行群文閱讀的重要原因之一是“還讀于生”。我們向?qū)W生提供充分的材料，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)，感受因?qū)W習(xí)而獲得的樂趣與成就；而并非讓學(xué)生在這一過程中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)別人已有的意見進(jìn)行聽從。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中深切感受到閱讀帶來的充實(shí)和快樂，這種閱讀才會(huì)繼而延續(xù)到他們的生活中去，成為學(xué)生生活的一部分，閱讀教學(xué)才實(shí)現(xiàn)了它本來的價(jià)值。

3.重視學(xué)生的主體地位，提高閱讀能力

在語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和組織者，也是與學(xué)生進(jìn)行彼此溝通的對(duì)話者。雖然教師發(fā)揮著不可替代的作用，但學(xué)生是群文閱讀教學(xué)的主體，這一事實(shí)是不容忽視的。在群文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，采用豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，但不能越俎代庖，對(duì)所有文章中出現(xiàn)的一切問題都進(jìn)行講解和解決，這樣無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們對(duì)閱讀方法和閱讀技巧加以掌握，才可以使其閱讀水平得到根本上的提高，使其對(duì)閱讀的愛好和興趣得到真正培養(yǎng)?！肮┤艘贼~，只解一餐；授人以漁，終身受用?！痹谡Z文群文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，不僅要幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容和閱讀主題，更要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。學(xué)生掌握了有效的閱讀方法后就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，科學(xué)地進(jìn)行分析和歸納，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的有效手段，使學(xué)生的閱讀態(tài)度端正，從中學(xué)到閱讀的策略和方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，同時(shí)還能使學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力同步提高。因此，教師必須掌握正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（6）：62-66.

[2]徐芳.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015（12）：22.

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題《群文閱讀教師教學(xué)策略研究》編號(hào)qwyd150212011研究成果。

編輯 溫雪蓮