小學(xué)生課外閱讀有效性的研究

劉麗青

（山西省大同市城區(qū)第十八小學(xué)校）

摘 要：研究小學(xué)生課外閱讀有效性，提高小學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)各階段學(xué)生的閱讀目標(biāo)，提出科學(xué)有效的閱讀建議，使小學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，閱讀能力在大量的閱讀中得到強(qiáng)化、提升，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；全學(xué)科閱讀；有效性；核心素養(yǎng)

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生讀書活動(dòng)的有效開展，在以語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展為契機(jī)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，逐步整體推進(jìn)全學(xué)科閱讀，創(chuàng)建卓有特色、具有可持續(xù)發(fā)展的閱讀文化，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的形成、提升，本文就小學(xué)生課外閱讀有效性進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

一、理論依據(jù)

1.現(xiàn)代語(yǔ)文課程觀、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論

“課外活動(dòng)”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”，這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一，是大語(yǔ)文課程觀的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是大語(yǔ)文教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

2.蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述

“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

“要做到教會(huì)學(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛讀書，并且學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己?！?/p>

“一個(gè)不熱愛讀書的民族，肯定是沒(méi)有希望的民族；一個(gè)崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿Α！?/p>

3.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”；“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

二、研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，使小學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，閱讀能力在大量的閱讀中得到強(qiáng)化、提升，達(dá)到“無(wú)師自通”的目的。提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

2.通過(guò)研究，探索小學(xué)各階段學(xué)生閱讀目標(biāo)以及為達(dá)到該目標(biāo)適合閱讀的書目，并提出科學(xué)有效的閱讀建議。

3.通過(guò)研究，探索小學(xué)生課外閱讀效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法，提高小學(xué)生課外閱讀的有效性。

三、研究?jī)?nèi)容

1.形成閱讀指導(dǎo)模式，逐步營(yíng)造校園閱讀場(chǎng)

研究獨(dú)具學(xué)校特色的閱讀指導(dǎo)模式，老師行之有效、引之有法地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；在課堂內(nèi)外營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

2.研究小學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法

努力探索學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法，以求通過(guò)各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生閱讀的效果作出判斷，逐步提高小學(xué)生課外閱讀的有效性。

3.研究在閱讀活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)“探索小學(xué)生閱讀指導(dǎo)”這一契機(jī)，促使教師博覽群書，并對(duì)教師閱讀提出具體要求，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、研究策略

1.制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃

我們將制定兩個(gè)層次的研究計(jì)劃，即學(xué)校層次和年級(jí)層次。學(xué)校層次的計(jì)劃由研究組討論制定，確定總體實(shí)施方案后，各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)施方案和本年級(jí)情況制定各年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃。各年級(jí)計(jì)劃經(jīng)過(guò)研究組討論、審核后實(shí)施。

2.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！弊x什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《武松打虎》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的有效延伸。

3.開設(shè)閱讀課

閱讀課是我校為加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)而專門開設(shè)的每周一次的課程。事實(shí)證明，這對(duì)于系統(tǒng)地提高孩子的閱讀技能是很有作用的。具體的做法是：將閱讀課教學(xué)計(jì)劃編入教師的工作計(jì)劃、組織專家聽、評(píng)閱讀指導(dǎo)課等，促進(jìn)教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的具體方法和思路，逐步形成閱讀課的基本課型。

4.營(yíng)造讀書氛圍

我們將利用校園空間，合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境（如閱讀墻、宣傳欄、班級(jí)圖書角等），讓師生主動(dòng)親近閱讀；利用學(xué)校宣傳櫥窗、廣播每月定期給學(xué)生推薦一本好書，并倡導(dǎo)親子共讀一本好書；開展教師讀書沙龍、學(xué)生讀書匯報(bào)會(huì)等對(duì)閱讀情況進(jìn)行交流，對(duì)閱讀效果進(jìn)行及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)。

5.合理而豐富的讀書活動(dòng)

組織經(jīng)常性的讀書活動(dòng)，這包括：讀書故事會(huì)、好書推薦會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得交流會(huì)、同伴伴讀活動(dòng)、古詩(shī)背誦比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、親子知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、讀書筆記展評(píng)等。并且在實(shí)驗(yàn)研究的后階段，將研究工作的重點(diǎn)放在統(tǒng)籌、整合、提升上述活動(dòng)形式，并嘗試根據(jù)反饋結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)、組織更加有效的讀書活動(dòng)。

6.加強(qiáng)反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)

反饋環(huán)節(jié)是過(guò)去研究過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，反饋環(huán)節(jié)的重要性是顯而易見的。它使我們能夠評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，并能適時(shí)調(diào)整做法。通過(guò)觀察、訪談等形式，及時(shí)從學(xué)生和家長(zhǎng)方面了解實(shí)施情況。

此次研究將分階段進(jìn)行總結(jié)，為了減少由此給參與教師帶來(lái)的額外工作量，研究組將設(shè)計(jì)專門的表格和總結(jié)模板，通過(guò)盡可能精簡(jiǎn)的文檔記錄研究實(shí)施情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]林良英.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：168.

[2]單銀娥.試析提高小學(xué)生課外閱讀有效性的途徑[J].新課程，2013（9）：87.

編輯 溫雪蓮