李水玲

（福建省漳州市長(zhǎng)泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多，但仍舊存在一些問(wèn)題。聚焦于此主題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，認(rèn)為可從精煉教學(xué)內(nèi)容、圍繞學(xué)生需求、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、開(kāi)展因材施教和異質(zhì)教學(xué)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力這幾個(gè)方面著手，提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；自主合作

當(dāng)前階段，微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究廣泛開(kāi)展，研究者多聚焦于應(yīng)用原則、應(yīng)用策略的探討，但專門關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的研究并不多，且現(xiàn)有研究中亦出現(xiàn)了內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊、應(yīng)用效率低等問(wèn)題。筆者聚焦小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，嘗試探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、內(nèi)容精簡(jiǎn)，圍繞學(xué)生

微課，究其內(nèi)涵，實(shí)際上就是教師基于某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其主要特征是以短小的教學(xué)視頻為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重要目標(biāo)，是一種優(yōu)質(zhì)的在線資源。一方面，微課一定要內(nèi)容精煉簡(jiǎn)潔。所謂的精煉簡(jiǎn)潔，主要指知識(shí)點(diǎn)的精煉，其內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，而是旨在用高度濃縮的、條理清晰的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)將知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái)。另一方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要尤為重視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)量，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制作教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

本部分以《奇怪的大石頭》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。本文旨在通過(guò)對(duì)年幼的李四光探究大石頭由來(lái)的講述，闡釋其勤于思考的精神。筆者在教學(xué)中主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，做到了“精煉簡(jiǎn)潔”和“了解學(xué)生”。筆者首先充分進(jìn)行了學(xué)情分析，在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)此類文章有所接觸，但并不深，因此，筆者設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)開(kāi)場(chǎng)方式，即用多媒體播放了一段較為簡(jiǎn)短的李四光簡(jiǎn)介。第二環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合本節(jié)課所要教授的內(nèi)容制作了教學(xué)視頻，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到了開(kāi)場(chǎng)簡(jiǎn)潔、收尾迅速、時(shí)間短，有效吻合了“精煉簡(jiǎn)潔”的要求。

二、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展互動(dòng)

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)抽象事物的認(rèn)知相對(duì)困難，因此，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文微課教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)一定情景，以吻合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，吸引其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。情景的創(chuàng)設(shè)，要緊密結(jié)合課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道尋求教學(xué)資源，共同融入教學(xué)視頻中。與此同時(shí)，要積極開(kāi)展師生互動(dòng)，借助教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，基于此調(diào)整教學(xué)策略，有利于進(jìn)一步提升微課教學(xué)效果。

本部分以《觀潮》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。這篇課文，通過(guò)教師語(yǔ)言講解，很難呈現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效果不甚理想。因此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上尋到了錢塘江大潮的情景，融入教學(xué)視頻中，結(jié)果顯示，這種情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的視覺(jué)沖擊，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有了更深的理解。與此同時(shí)，教學(xué)視頻播放完畢后，筆者結(jié)合課文，請(qǐng)學(xué)生談了學(xué)習(xí)感受，基于此，筆者分析了此次教學(xué)存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，并將其汲取到了后期教學(xué)中。

三、因材施教，異質(zhì)教學(xué)

因材施教是長(zhǎng)期以來(lái)被倡導(dǎo)和認(rèn)同的教學(xué)原則，其在教學(xué)中卓有成效；異質(zhì)教學(xué)，則是基于學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平開(kāi)展的差異性教學(xué)，旨在促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。微課教學(xué)需要結(jié)合兩者，以提升教學(xué)效果。具體來(lái)講，因材施教需要從了解學(xué)生“閃光點(diǎn)”開(kāi)始，在明晰其長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的前提下，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，旨在進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)促進(jìn)。異質(zhì)教學(xué)，需要教師通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)形式或不同知識(shí)點(diǎn)難易梯度來(lái)進(jìn)行差異化教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施要盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

本部分以《落花生》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。本課要求學(xué)生在掌握生字和“居然”句式的基礎(chǔ)上，理解父親話語(yǔ)的含義，即做人與花生品格之間的關(guān)系。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)事先了解了學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生掌握情況良好，但仍舊有學(xué)生未能有效掌握。基于此，筆者在同一個(gè)教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)了兩段作業(yè)內(nèi)容，以滿足不同知識(shí)儲(chǔ)備水平學(xué)生的差異。并且，筆者發(fā)現(xiàn)有些字詞掌握欠佳的學(xué)生，在圖片認(rèn)知方面有著較強(qiáng)能力，因此，筆者還采用了甲骨文變遷的形式，用教學(xué)視頻形式講述了本節(jié)課學(xué)生需要掌握的字詞，整個(gè)教學(xué)取得了良好的效果。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

“授人以魚，不如授人以漁。”僅就微課而言，其知識(shí)點(diǎn)就是“魚”，其目的就是“漁”，即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，是對(duì)微課的進(jìn)一步升華，更是教學(xué)效果的有效保證。具體而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可采用教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置疑問(wèn)、教學(xué)結(jié)尾階段推薦資料的方式；合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師選取適時(shí)機(jī)遇，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并在此基礎(chǔ)上解決教學(xué)問(wèn)題。

本部分以《我最好的老師》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。筆者主要通過(guò)三種途徑進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的培養(yǎng)和踐行。一方面，筆者在教學(xué)視頻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出了“什么樣的老師是世界上最好的老師”這一問(wèn)題，旨在通過(guò)教學(xué)，可以詳細(xì)闡釋懷特森先生的優(yōu)秀教師形象，這種策略有效吸引了學(xué)生興趣；另一方面，筆者在教學(xué)結(jié)束時(shí)為學(xué)生推薦了《優(yōu)秀教師事跡選集》等書，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的進(jìn)一步認(rèn)知。另外，筆者還在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組討論了懷特森先生的品質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。整個(gè)教學(xué)獲得了良好效果。

總而言之，微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等多個(gè)方面采取舉措。另外，學(xué)校要加大對(duì)微課教學(xué)的支持力度，從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)激勵(lì)措施、教學(xué)培訓(xùn)等方面加以鼓勵(lì)。

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編輯 趙飛飛