湯果

（江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言品質(zhì)的提升是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有形成良好的語(yǔ)言品質(zhì)，才能在以后的生活中更好地與人進(jìn)行交流，才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深入地對(duì)課文進(jìn)行理解，才能在寫(xiě)作過(guò)程中更靈活地使用各種語(yǔ)句寫(xiě)出更多精彩的文章，為此在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品質(zhì)的提升，通過(guò)開(kāi)展一些趣味案例的方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)法的方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷地接觸各種案例的同時(shí)更好地提升自身的語(yǔ)言品質(zhì)，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更靈活地掌握這些基本的語(yǔ)言表述方式，全面提升學(xué)生對(duì)于文字的表述能力和綜合運(yùn)用文字的能力，為此在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)。

一、尋找生活案例，分析日常用語(yǔ)

生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，生活中每個(gè)人的性格不同，對(duì)于不同事的看法不同，在與人進(jìn)行交流的時(shí)候采用的方式也就不同，于是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人在交流過(guò)程中能夠很好地占據(jù)主動(dòng)，很快就能主宰生活，通過(guò)自己靈活巧妙的語(yǔ)言很快就能在生活中占據(jù)一席之地。相反有些人在生活中不懂得如何與人打招呼，不知道如何進(jìn)行交往，因此，在生活中經(jīng)常碰一鼻子灰，為此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生尋找一些生活案例，讓學(xué)生更好地對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行靈活掌握。

比如，某次上課時(shí)教師給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們現(xiàn)在生活水平高了，大家都可以通過(guò)做兼職來(lái)提高自己的收入，假如有一天我讓大家去大街上賣(mài)報(bào)紙，在你身邊一共有3個(gè)人，一個(gè)人是老爺爺，一個(gè)人是中年大叔，一個(gè)人是青年阿姨，你們分別應(yīng)該用何種方式去宣傳你們的報(bào)紙呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“人物不同，話(huà)語(yǔ)也要不同嗎？比如我直接說(shuō)：大叔、爺爺、阿姨買(mǎi)份報(bào)紙吧。可以嗎？”教師：“這樣的效果肯定不好啊，不同人的趣味點(diǎn)不同，你們要說(shuō)的話(huà)也應(yīng)該有所區(qū)別。你們應(yīng)該思考一下不同人物對(duì)報(bào)紙的趣味點(diǎn)是什么?！睂W(xué)生一時(shí)進(jìn)入困惑之中，教師說(shuō)道：“有位同學(xué)是這樣跟他們說(shuō)的，他對(duì)大叔說(shuō)：‘大叔，快看看吧，股票上漲了。對(duì)爺爺說(shuō)：‘爺爺，買(mǎi)份報(bào)紙吧，有重要的新聞。對(duì)阿姨說(shuō)：‘阿姨，這家超市化妝品搞活動(dòng)，買(mǎi)一份看看吧。學(xué)生聽(tīng)后紛紛點(diǎn)頭贊同，也明白了生活中不同語(yǔ)言方式的重要性。”

二、尋找歷史案例，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

人類(lèi)歷史經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，在每個(gè)歷程中都有很多著名的人物出現(xiàn)，這些人物給我們留下了很多經(jīng)典的語(yǔ)言案例，這些小案例個(gè)個(gè)趣味橫生同時(shí)又都具有很深刻的道理，為此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生尋找一些經(jīng)典的歷史案例，品味這些歷史人物案例中人物的語(yǔ)言表達(dá)方式，分析他們通過(guò)何種方式來(lái)處理各種問(wèn)題，從而更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握能力。

比如，某次上課時(shí)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在生活中如果有人罵你，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生：“我會(huì)反擊他。”有學(xué)生說(shuō)：“我有可能會(huì)揍他?！苯處熣f(shuō)道：“壞人罵你確實(shí)不應(yīng)該，但你要用同樣的方式回?fù)粽f(shuō)明你也不對(duì)，我們古代的文人經(jīng)常受到別人的辱罵，但有很多人都能用更巧妙的方式回?fù)?，比如今天我給大家講一個(gè)關(guān)于畢矮的故事吧?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)講故事，紛紛贊同，教師：“畢矮是明末清初浙江蘭溪人，常與財(cái)主作對(duì)。一天大富翁周道勝正在茶店說(shuō)畢矮的壞話(huà)，恰巧畢矮路過(guò)，就走進(jìn)去，說(shuō)：‘今天我遇到一件怪事。周道勝忙問(wèn)：‘畢老兄，什么怪事呀？畢矮說(shuō)：‘我鄰居的一只狗，近來(lái)專(zhuān)門(mén)偷吃書(shū)畫(huà)。今天，鄰居把家里收藏的書(shū)畫(huà)都拿出來(lái)翻曬，不料全被這狗吃了，主人殺死這狗，剖開(kāi)它肚子一看，你猜里面是些什么？哈，一肚子的壞畫(huà)（話(huà)）?！睂W(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，也終于明白自己在受到言語(yǔ)欺負(fù)后應(yīng)該如何用更文雅的方式進(jìn)行反擊。

三、尋找經(jīng)驗(yàn)案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些經(jīng)驗(yàn)案例，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)案例可以是歷史中的，也可以是發(fā)生在教師或者學(xué)生周?chē)氖虑椋處煂ふ疫@些案例的目的就是為了通過(guò)尋找反面案例的方式來(lái)讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，以免再次走入同樣的泥潭之中。我們都知道語(yǔ)言本身具有藝術(shù)性，類(lèi)似的含義如果用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，所取得的效果是不一樣的，為此教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生尋找一些經(jīng)驗(yàn)案例，讓學(xué)生在聽(tīng)案例的時(shí)候更好地吸取其中的教訓(xùn)。

比如，教師在上課時(shí)給學(xué)生講到這樣一個(gè)例子：“前不久小明一家3口去別人家玩，主人家有2個(gè)孩子，哥哥叫小剛，弟弟叫小呂，三人很快熟悉并玩在一起，玩著玩著三人產(chǎn)生了矛盾，小剛和小明想一起玩，嫌小呂太小不想跟他玩，但小呂一直粘著他們，于是他們就想跟大人說(shuō)，小明跑到主人阿姨跟前說(shuō)道：‘阿姨，我想跟小剛哥哥出去玩，不想帶小呂，你能不能幫我們把小呂留在家。這句話(huà)讓阿姨感到很沒(méi)有面子，但她還是把小呂留下了，從那以后小剛一家人再也不邀請(qǐng)小明去玩了?！苯處熢?xún)問(wèn)學(xué)生：“大家想想小明做的對(duì)不對(duì)，他如果想和小剛一起玩，應(yīng)該如何表述才不會(huì)犯錯(cuò)？”學(xué)生紛紛進(jìn)行思考，都認(rèn)為小明做得不對(duì)，有學(xué)生說(shuō)道：“應(yīng)該和小呂說(shuō)：‘弟弟，你玩不了這個(gè)游戲，你看著我們玩好嗎？”有的說(shuō)：“阿姨，我想和小剛哥哥出去有點(diǎn)事，小呂弟弟太小，我們害怕保護(hù)不了他，可以不帶他嗎？”

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)法的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)尋找生活中的案例讓學(xué)生對(duì)常用的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行了解，通過(guò)講授歷史中經(jīng)典的文人案例來(lái)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和不同表達(dá)方式所帶來(lái)的不同效果，通過(guò)講授一些經(jīng)驗(yàn)案例讓學(xué)生明白語(yǔ)言說(shuō)錯(cuò)了會(huì)釀成哪些大禍，從而引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)言品質(zhì)能力的提升，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂圣龍.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科學(xué)咨詢(xún)，2015（4）.

[2]冉曉燕.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（4）.

編輯 李建軍