教師如何正確引導(dǎo)幼兒自主游戲

陳迎春

（四川省樂山市井研縣幼兒園）

摘 要：幼兒自主能力的養(yǎng)成主要是依靠自主游戲的進(jìn)行，自主游戲是目前最為有效的策略。有效的自主游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格養(yǎng)成，促進(jìn)小孩子大腦思維的發(fā)展，對幼兒綜合素質(zhì)全面提高具有重要意義。而目前國內(nèi)的幼兒教育體系中忽視了幼兒自主游戲這一點(diǎn)，使得幼兒教育發(fā)展不全面、不平衡。教師在實(shí)際教學(xué)活動中也忽視了自身具有引導(dǎo)的作用，教師這一角色在幼兒成長過程中具有重要作用，可以引導(dǎo)幼兒的綜合全面發(fā)展，是對幼兒人生有導(dǎo)向意義的角色。從教師角度出發(fā)對幼兒的自主性游戲教學(xué)方式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；方式

一、幼兒自主游戲中教師教育存在的問題

1.教師在實(shí)際教學(xué)活動中沒有意識到自主性游戲的意義

幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于注重傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，將自主游戲性教學(xué)只看作教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)，使得自主游戲?qū)W習(xí)只是盲目教學(xué)，缺乏針對性，達(dá)不到預(yù)期游戲教學(xué)的目標(biāo)。往往實(shí)際教學(xué)自主游戲任務(wù)沒有根據(jù)實(shí)際幼兒的情況來安排，教師只是根據(jù)自己的認(rèn)知安排幼兒自主學(xué)習(xí)，實(shí)際情況會與幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，整體游戲自主學(xué)習(xí)在教師的安排上，使得實(shí)際教學(xué)目標(biāo)失去了教育幼兒的意義。這些做法都會使幼兒的正常健康發(fā)展受到制約，讓簡單的游戲生活變成在老師的管控中強(qiáng)制性完成的教學(xué)任務(wù)，與自主游戲的教學(xué)意義形成偏差。

2.無法進(jìn)行行之有效的自主游戲教育

大多數(shù)幼兒教師在進(jìn)行幼兒游戲自主教育時(shí)，只是將自主性游戲與一般性游戲相提并論，所以就沒有專門針對自主游戲教學(xué)的教學(xué)方法。沒有一定方法的教學(xué)方式注定就收獲不到教育應(yīng)有的教學(xué)成果。教師在進(jìn)行自主游戲教學(xué)時(shí)，只是將游戲時(shí)間當(dāng)作一個(gè)放松的時(shí)間段，對幼兒的游戲完全不會顧及，也不會正確采用一定的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，自然就無法進(jìn)行有效的教育活動。教師沒有融入學(xué)生的游戲活動中，一方面不會對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，另一方面也就缺失了教師應(yīng)盡的教學(xué)義務(wù)。

3.錯(cuò)誤地對學(xué)生的自主游戲活動進(jìn)行干擾

自主游戲是在幼兒間建立的一種有效的學(xué)習(xí)健康成長方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒間進(jìn)行游戲的行為方式，及時(shí)有效地針對當(dāng)前的活動采取有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，對幼兒的健康成長產(chǎn)生積極的意義。而當(dāng)前主要的教學(xué)活動進(jìn)行時(shí)，教師往往摸不清自己在幼兒自主游戲時(shí)對自身的定位以及無法了解自己的實(shí)際職責(zé)所在，在對幼兒自主游戲進(jìn)行干預(yù)時(shí)采取不當(dāng)?shù)姆绞?，不僅影響到學(xué)生的正常游戲?qū)W習(xí)，也會對自己的教學(xué)職責(zé)形成缺失。

二、幼兒自主游戲的教育策略

1.引導(dǎo)幼兒自主游戲前，對自身角色明確化

既然自主游戲是幼兒自我探索、自我成長的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師在實(shí)際自主游戲教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要明確自己與幼兒之間的關(guān)系，要對自主游戲的目標(biāo)有明確的認(rèn)識，對幼兒在游戲中的主導(dǎo)性地位，主導(dǎo)作用有明確認(rèn)識，對幼兒在自主游戲時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)自身責(zé)任意識，在整個(gè)游戲進(jìn)行時(shí)，教師及時(shí)對幼兒游戲進(jìn)行幫助，讓幼兒在自主游戲時(shí)，既能有效地在游戲中學(xué)習(xí)，也能在游戲中提升個(gè)人的綜合能力。

2.完備自主游戲的進(jìn)程

進(jìn)行自主游戲前，教師要對整個(gè)游戲的過程提前預(yù)判，及時(shí)糾正游戲設(shè)計(jì)中的不足，彌補(bǔ)游戲設(shè)計(jì)的缺陷。教師在設(shè)計(jì)自主游戲環(huán)境時(shí)，要考慮幼兒平時(shí)生活中的表現(xiàn)，對幼兒的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戲符合幼兒的興趣發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓生活化的事物融入游戲，對幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒真正通過自主游戲?qū)W習(xí)到對其成長有積極促進(jìn)意義的東西。

3.注重幼兒間的互動學(xué)習(xí)

教師在實(shí)際自主游戲時(shí)，要明確自己的身份，不對整個(gè)游戲進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒間的自主互動性，幼兒間的合作溝通才是自主游戲教育的真諦。有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒互相合作，促進(jìn)幼兒合作意識的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作性進(jìn)行游戲活動，并激勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)知識運(yùn)用到新的事物中，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。例如，教師在進(jìn)行剪紙游戲中可以設(shè)定一個(gè)游戲剪紙主題——森林。設(shè)定一些材料：樹木、花草、動物等，讓學(xué)生自主發(fā)揮，自己進(jìn)行游戲，然后讓學(xué)生在游戲結(jié)束時(shí)，積極地進(jìn)行各種圖案的拼接，意識到他們的成果，使他們對集體意義的活動產(chǎn)生積極的印象，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

總之，作為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維，健全人格的養(yǎng)成，自主游戲式教學(xué)是現(xiàn)今幼兒教育中行之有效的方法。教師在實(shí)際游戲教育中，要明確師生的關(guān)系，要明確學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過教師的指引促使學(xué)生成長中的綜合能力養(yǎng)成，讓幼兒在以后的生活中靈活使用學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)對生活中的事件。

參考文獻(xiàn)

[1]哈斯塔娜.幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)策略探討[J].求知導(dǎo)刊，2016.

[2]吳佩芳.在自主游戲中培養(yǎng)孩子的合作能力[J].學(xué)苑教育，2017.

編輯 薄躍華