周建瑯

（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完?。?/p>

摘 要：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂情境；多媒體

怎樣才能讓課堂充滿活力，對學(xué)生有足夠的吸引力呢？筆者覺得關(guān)鍵在于教師要機(jī)智運(yùn)用課堂藝術(shù)，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試：

一、巧妙導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開端是成功的一半?！比绻處熢谏险n開始，就能通過各種巧妙的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，植物王國的智慧博士邀請你們?nèi)ブ参锿鯂隹?，你們想不想去？然后就跟著音樂來到了植物王國，利用多媒體欣賞植物王國美麗的景色，教師引導(dǎo)：植物王國景色可真美，大雁在天空中自由自在地飛翔，兩只美麗的蝴蝶在花園里翩翩起舞，一只可愛的小白兔從遠(yuǎn)處跑來，它剛離開媽媽，正想獨(dú)自去旅行呢。是啊，小白兔有腳，大雁有翅膀，可植物要旅行靠的是什么辦法呢？快打開書讀讀吧！同學(xué)們懷著好奇心，興趣盎然地讀起課文來。這樣，通過富有趣味的情境教學(xué)將孩子們的注意力集中起來，課堂就比較活躍了。

二、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境

筆者認(rèn)為語文教學(xué)中，要以“思”為核心，提出問題、解決問題。例如，我在教《藍(lán)色的樹葉》一文時(shí)，首先在黑板上寫上“樹葉”二字，提問：你們知道樹葉是什么顏色的嗎？有的說是綠色的，有的說是紅色的，還有的說是黃色的，我表揚(yáng)了同學(xué)們平時(shí)善于觀察，然后我在“樹葉”前面加上“藍(lán)色的”三個(gè)字，提問：你們看見過藍(lán)色的樹葉嗎？同學(xué)們紛紛搖頭，我緊接著問：沒有藍(lán)色的樹葉，可為什么作者偏偏給文章取名“藍(lán)色的樹葉”呢？誰可以來猜一猜？這些問題一個(gè)一個(gè)地跑出來，緊緊地抓住孩子們的注意力，他們紛紛舉手，回答過后，我就趁熱打鐵：到底是不是如你們所說的那樣呢？那我們就帶著這個(gè)疑問來自學(xué)課文吧！這樣，同學(xué)們就開始興致勃勃地讀起課文來。

三、借用媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，激活學(xué)生的想象思維，能真正做到把畫面、音樂、語言與語言文字很好地溝通起來，在教學(xué)中，會收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)《假如》一文結(jié)尾時(shí)，為了恰到好處地升華情感，我通過播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，然后加上富有激情的語言：是啊，老師心中也被一個(gè)深深的“愛”字所激動(dòng)著，讓我們像馬良、像小作者那樣去關(guān)愛環(huán)境、熱愛他人。老師相信，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，這樣就輕易地將學(xué)生帶人了“愛”的殿堂。

四、激情表演創(chuàng)設(shè)情境

愛表演、愛模仿是孩子的天性，它不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)中，我時(shí)常創(chuàng)設(shè)各種表演情境進(jìn)行教學(xué)。如《四季》一文，為了讓學(xué)生更好地理解“鞠躬”“挺”“頑皮”這些詞，我請了兩位同學(xué)進(jìn)行了情境表演，他們表演得惟妙惟肖，課堂氣氛一下子就活躍起來。如，在教學(xué)《酸的和甜的》一文時(shí)，在熟讀課文及大致了解不同動(dòng)物性格之后，分別請四個(gè)小朋友進(jìn)行角色表演，頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，又一次加深了對課文的理解。

五、師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。我經(jīng)常走下講臺和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)。例如，在教《從現(xiàn)在開始》一課，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，你們想不想當(dāng)“萬獸之王”呀？同學(xué)們高聲說：“想！”好，那老師現(xiàn)在就是動(dòng)物王國最公正的裁判員。為了我們動(dòng)物界的榮譽(yù)，我要選一位最有才能的人來擔(dān)任我們的首領(lǐng)。這樣吧，我們就來個(gè)人才選拔大賽，好不好？”大家滿口答應(yīng)。這一過程，我把“講臺”搬到了學(xué)生中間，我不再是高高在上的權(quán)威，而是一名快樂的裁判員。在與學(xué)生的對話與交流中，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，將語文課堂變成了師生交流與互動(dòng)的舞臺。

六、有機(jī)擴(kuò)散創(chuàng)設(shè)情境

人類社會的任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們在教會學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也要讓他們具備創(chuàng)造能力。所以，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也是不可忽視的。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，講到青蛙會不會跳出井口時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，學(xué)生各抒己見，有的說不會跳出井口，因?yàn)榍嗤芰?xí)慣了井底的生活，不想因此而改變。有的說會跳出井口，因?yàn)樗胱C明自己的觀點(diǎn)是正確的。這些看法跳出了教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法有很多，采用多種手段創(chuàng)設(shè)好語文情境，能極大地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的觀察、想象和思維能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)，使學(xué)生在知識、能力、智力、情感多方面得到和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧小瑋.真互動(dòng)，彰顯課堂活力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（12）.

編輯 王亞青