張素偉

摘要：在新課改的背景之下，高中物理的教學也必須要注重改變其一成不變的教學模式.這樣才可以在革新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展和實現(xiàn)高中物理的有效性教學.在筆者看來，要想推進高中物理的有效性教學，并且跟上時代發(fā)展的步伐，教師首先需要做好的事情就是要注意更新觀念，并且注意梳理服務(wù)意識.

關(guān)鍵詞：提高；高中物理；教學效率

1更新觀念，樹立服務(wù)意識

在傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，往往是教師立于三尺講臺傳道授業(yè)，然而學生只是安靜地傾聽并且“耳提面命”.這樣的教學模式中教師為主，學生為從.

但是，時代在變化，歷史的觀念也在不斷更新.學生是學習的主人，是教學的主要對象；學生是教學活動過程中絕對的主體參與者和絕對的主體人物等等觀念不斷地深入人心.因此，調(diào)動起學生的參與積極性，發(fā)揮學生的主觀積極性是教學效率獲得提升的關(guān)鍵所在.而這也意味著教師必然要樹立起：以學生的為“主”，要在教學的各個環(huán)節(jié)中，做好“服務(wù)”等觀念.要明確一切為學生服務(wù)，一切以學生為重的認識。

所以，更新觀念、梳理為學生服務(wù)的意識是當前高中物理教學過程中必須要重視的一大問題，也必須要加以實踐好的一個問題.而這也是實現(xiàn)高中物理有效性教學的重要基礎(chǔ)。

2高效備課奠定基礎(chǔ)

任何一堂課的教學實施都離不開備課，而高效的備課也將為有效性的高中物理課堂教學奠定扎實的基礎(chǔ).在高中物理的教學實施過程中，教師一定要重視課前準備，并且力爭做到高效備課.唯有如此，在課堂教學的過程中，教師才能夠更好地統(tǒng)籌課堂，并且更好地為學生服務(wù)。

例如：在對高中一年級上冊第一單元的《運動快慢的描述》這個部分的教學備課中，教師就可以依據(jù)教材的特點，將“運動快慢的描述——速度”和“用打點計時器來測量速度”進行聯(lián)合備課.并且依據(jù)教學的具體實施可以在備課環(huán)節(jié)中將教學內(nèi)容的順序加以調(diào)整：

先用打點計時器演示速度的測量，然后第二節(jié)中的“位移”概念引入“速度的概念”的學習，再隨后按照教材的順序依次引導學生對速度的物理意義，平均速度的概念、物理意義，瞬時速度的概念、物理意義，平均速度和瞬時速度的關(guān)系加以學習.最后再進入到“用打點計時器來測量速度”這一實驗的學習之中。

通過在備課階段對這一部分的內(nèi)容加以簡單化的調(diào)整和細致化的銜接后，教師在課堂教學的過程中就有了一個基本的教學藍本，再加以靈活化的調(diào)整就將獲得一堂有效性的高中物理課了。

當然，高效備課不僅包含了對教學的環(huán)節(jié)和基本的步驟加以設(shè)計，還應(yīng)當包含教師如何導入教學，如何針對每一個具體化的知識點采取各異的呈現(xiàn)手段等.由此可見，一個高效的備課必將為有效性的教學實施準備客觀的資本.

3借助多媒體改進教學

隨著新課改的發(fā)展和實施，多媒體進入到課堂的范圍越來越廣，深入到教學的深度也越來越深.而且這一現(xiàn)代化的技術(shù)也為教學的實施和發(fā)展帶來了更多的可能.

所以，在高中物理的教學過程中，教師還應(yīng)當借助多媒體來改進教學實施.即教師可以借助多媒體自身的集合多樣化傳輸、呈現(xiàn)手段為一體的優(yōu)勢來豐富課堂的表現(xiàn)形式，擴大課堂的信息容量，從而更好地開展好高中物理教學工作.

例如：在高二年級下冊第四章《電磁感應(yīng)》這個部分的教學實施過程中，教師首先就可以借助多媒體來導入教學，從而在教學一開始就抓住學生的注意力.

具體做法為：教師可以在教學一開始就采取一邊解說、一邊播放上海磁懸浮列車投入使用時的新聞報道以及物理專家解讀等視頻.通過這一圖文、影像、語言等相結(jié)合的方式最大程度地抓住學生的注意力繼而為有效性的課堂教學開一個好頭.

隨后，在教學實施的過程中，教師又可以借助多媒體設(shè)備將該部分的內(nèi)容進行一個課件的展示.且該課件是與教師的板書互補的.例如：在《電磁感應(yīng)》這個部分的教學實施過程中，教師就可以借助多媒體將該部分包含的主要內(nèi)容，如：法拉第電磁感應(yīng)定律、法拉第電磁感應(yīng)的不同表述對應(yīng)的不同公式、電磁感應(yīng)與電路的綜合運用等.然后在借助多媒體的課件進行展示的過程中，教師再可以將一些細小的內(nèi)容和相關(guān)的例題借助板書來開展教學，如：n匝線圈內(nèi)的磁通量發(fā)生變化時的表達式、并對公式中的變量S、B分別進行討論。

這樣，通過多媒體，整個的教學節(jié)奏將更為緊湊，整個的教學進度也能夠更加張弛有度，而學生也將愿意融入其中。

4注重教學過程中的師生互動

教師和學生永遠是教學過程中兩大不變的主體人物，也是教學實施過程中，影響著整個教學效率的絕對參與者。

因此，為了更好地實現(xiàn)高中物理的有效性教學，筆者認為教師還應(yīng)當注意加強師生之間的互動.師生互動不僅可以拉近師生關(guān)系、密切師生感情，還可以更為有效地幫助教師掌握學情，從而為下一步的教學實施提供可靠依據(jù)。

例如：在高二物理下冊第五章的《交變電流》這個部分，特別是對“交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律”學習之后.教師通過引導學生回顧交流電的變化規(guī)律、感應(yīng)電動勢的瞬時表達式以及分析交流發(fā)電機的工作原理之后.教師發(fā)現(xiàn)學生還是很難將交變電流的變化規(guī)律運用到具體的情景之中.因此，教師決定在開展“變壓器”、“電能的傳輸”等內(nèi)容的教學時均融入該部分的知識點。

借助這樣的方式教師就可以及時地發(fā)現(xiàn)學生學習中的盲點，而在教師的帶領(lǐng)下和與教師的互動中，學生的學習自信心以及學習的熱情都將獲得提升.最終，這些教學努力都將化為提升高中物理有效性教學的動力，從而實現(xiàn)高中物理教學效率的提升。endprint