張志華

摘要：教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人?！碑?dāng)今社會(huì)和學(xué)校的顯示環(huán)境和現(xiàn)代生活方式深刻影響初中數(shù)學(xué)者的數(shù)學(xué)觀“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程?！?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；討論式

1 當(dāng)前學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

以下是現(xiàn)在初中學(xué)生中十分普遍存在的一些觀念：“數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥，乏味，只有書(shū)呆子才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?！薄皵?shù)學(xué)與日常生活毫無(wú)聯(lián)系?！薄皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是記憶和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂?！薄敖處熕o出的每個(gè)問(wèn)題都是可解的，我解不出來(lái)是因?yàn)槲也粔蚵斆?。”顯然上述觀念對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的消極影響。例在初二數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)中，習(xí)題：樣本10、9、8、12、11的方差為；學(xué)生會(huì)解題，并把答案做對(duì)。但在調(diào)研過(guò)程中，許多學(xué)生只知道死套書(shū)中公式，不知其真正意義。上述的事例清楚地表明錯(cuò)誤觀念對(duì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”具有嚴(yán)重的消極影響。因此創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)環(huán)境”以幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的觀念是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)。

2 當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是打好基礎(chǔ)，因?yàn)榭荚囍饕炕A(chǔ)知識(shí)，考不出創(chuàng)造性”“數(shù)學(xué)教材和教學(xué)不必講究‘趣味，主張講清講透和大運(yùn)動(dòng)量的習(xí)題‘苦練，“數(shù)學(xué)不必講‘應(yīng)用，那是‘實(shí)用主義和‘短視行為”“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是‘解題教學(xué)，目的在于獲得考試高分。”以上各點(diǎn)，有合理性，也有片面性。出發(fā)點(diǎn)是為了考試忽略了“興趣”、“探索”、“創(chuàng)新”、“應(yīng)用”等層面，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)有培養(yǎng)邏輯思維能力的功能，卻貶低了“數(shù)學(xué)的美學(xué)”功能，忽視在理論構(gòu)造、概念更新、方法選擇、實(shí)際應(yīng)用、哲學(xué)思考等更高層次的思維活動(dòng)。

3 新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與設(shè)想

3.1 素質(zhì)教育必須呼喚合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高一般科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)文化修養(yǎng)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)。在這個(gè)意義下對(duì)結(jié)的研究、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程會(huì)顯得比結(jié)論本身更為重要。由于“結(jié)論”、“知識(shí)”可以傳授和灌輸，而素質(zhì)、能力卻只能由學(xué)習(xí)者自己在實(shí)踐中養(yǎng)成，“過(guò)程”只能由學(xué)習(xí)者自己去經(jīng)歷，智慧和才干也只能由學(xué)習(xí)者從自己的經(jīng)歷中形成和發(fā)展。應(yīng)此，“講授式”和“滿(mǎn)堂灌”不靈了，應(yīng)代之以在教師的“主導(dǎo)”下，自己去建構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又需要與媒體、同學(xué)間的交流，因而就提出了“合作學(xué)習(xí)”的主張。

3.2 討論式課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種較好形式。樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？如何為它們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)？這里邊有很多工作要做，而基本的一點(diǎn)是采用討論式課堂是有效的教學(xué)形式。什么是“討論式課堂”？就是，在教師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個(gè)主題開(kāi)展課堂討論，也可以分配指定人“主講”，大家進(jìn)行評(píng)論質(zhì)疑。在這樣的課堂上：教師著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，用于啟迪學(xué)生思維，挖掘數(shù)學(xué)美的因素（對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、奇巧、新穎、意外、平凡中之不凡），使數(shù)學(xué)富于情趣；師生共同參與，一改過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的顛倒局面。在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧的氣氛，交流見(jiàn)解，提高能力，增長(zhǎng)才干。

3.3 營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中，其思維便會(huì)進(jìn)入一種更高級(jí)別的自組織自調(diào)節(jié)過(guò)程。“創(chuàng)造性學(xué)生往往因教師不能理解和支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對(duì)他們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生嚴(yán)重抑制作用?！弊怨乓詠?lái)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和策劃者方法，應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，采取民主態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生思考，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和積極探索，為學(xué)生成長(zhǎng)、思維創(chuàng)造良好的氣候和土壤，特別應(yīng)重視建立民主和諧的師生關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松、幽默、愉悅的課堂，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)，躍躍欲試的熱烈氣氛，提問(wèn)欲望和行為才能得到激活。

在教師主導(dǎo)下的討論式課堂。教師通過(guò)備課、教學(xué)設(shè)計(jì)，做準(zhǔn)備是可以的，但是真打?qū)崙?zhàn)的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，是無(wú)法（也無(wú)必要）進(jìn)行排練的。然而傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，卻是按封閉的簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)加以控制的。討論式課堂呈現(xiàn)某種“無(wú)規(guī)”。因此，教師也必須隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)討論進(jìn)行臨場(chǎng)控制，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒈匾囊龑?dǎo)、建議，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的設(shè)想

第一，針對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象采取相應(yīng)對(duì)策。如：“討論不起來(lái)”、“不會(huì)提問(wèn)題”、“不敢發(fā)言”等，是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法培訓(xùn)，逐漸培育敢爭(zhēng)善辯的學(xué)風(fēng)來(lái)解決。

第二，數(shù)學(xué)的課堂討論，數(shù)學(xué)的教、學(xué)、研于一身，就必然呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的特征。為此，教師就要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。首先，要設(shè)汁好嘗試性問(wèn)題，使得它既能吸引全班同學(xué)的注意力，又能貫穿本課教學(xué)內(nèi)容，成為討論之綱，并從對(duì)它的探索求解，獲得應(yīng)有的東西。

第三，新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征還有很多方面。比如：現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“一體化”等，教師自己應(yīng)加速進(jìn)行知識(shí)、觀念、技能的三項(xiàng)更新。

總之：數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有利于學(xué)生獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后會(huì)忘記數(shù)學(xué)知識(shí)，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。endprint