追尋人文作文評語與學(xué)生思想交流的融合

王英華

摘要：中學(xué)生作文是夾在師生之間的難題。本文通過教師在批改作文時運用恰當?shù)摹叭宋幕魑脑u語”的實踐、研究、分析和探索，得出人文化的作文評語，不僅能使學(xué)生提高作文水平，而且也能成為教師與學(xué)生進行思想交流的一種有效的方式。

關(guān)鍵詞：人文；作文；評語；交流；融合

一、前言

中學(xué)生作文，一直是夾在師生之間令人困擾的難題。對學(xué)生來說——作文難寫；對老師來說——作文難批。作文的批改既是語文教學(xué)中的常規(guī)工作，又是師生溝通的橋梁和紐帶，而能擔負起這一特殊任務(wù)的就是教師對作文的作文評語。我認為，恰當?shù)淖魑脑u語不僅能讓學(xué)生提高作文水平，而且也能成為教師與學(xué)生進行思想交流的一種獨特的有效方式，進而也能成為建立師生溝通關(guān)系的一個良好的互動平臺。

二、作文評語具有評價和導(dǎo)向的雙重作用

作文評語，不僅是老師對學(xué)生作文客觀的評價，而且還具有導(dǎo)向的作用，我們在作文評語中寫上一些鼓勵的話語，使學(xué)生對自己的作文充滿信心，并且從老師的評語中，學(xué)生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進一步地去研究、探索，明確自己今后作文發(fā)展的方向。也就是說作文評語具有評價和導(dǎo)向的雙重作用。

三、人文化作文評語評價合理、導(dǎo)向科學(xué)

《辭?！飞险f，“人文”舊指詩書禮樂等，今指人類社會的各種文化現(xiàn)象?，F(xiàn)在一般認為，是追求對真理的認識，道德完善，對美好情感的體驗。人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范，是文化中的先進的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分，集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護人。中學(xué)生作文是學(xué)生真實地表達自己對自然、社會、人生的感受和體驗。人文化作文評語，就是要激發(fā)學(xué)生的正能量，促進學(xué)生作文水平的提高，充分體現(xiàn)對學(xué)生作文評價合理、導(dǎo)向科學(xué)等方面，與學(xué)生進行思想交流的真善美的融合和統(tǒng)一。所以說，人文化作文評語使評價更合理，導(dǎo)向更科學(xué)。

四、人文化作文評語的探究

（一）培養(yǎng)興趣、建立信心，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡寫作文

教師要針對中學(xué)生青春期生理、心理漸漸成長的特點，研究學(xué)生心理共性、關(guān)注個性，以保護學(xué)生的身心健康為己任，運用人文化作文評語在師生之間搭建一個互動平臺，站在平等的角度，尊重學(xué)生心理變化，與其交流，才能在學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對作文感興趣、有信心，發(fā)自內(nèi)心喜歡寫作文。

學(xué)生作文，是經(jīng)過他們的思考和語言組織，通過文字來表達內(nèi)心世界的喜怒哀樂。教師對學(xué)生作文評價從人文化關(guān)懷出發(fā)，應(yīng)富有賞識、啟發(fā)、激勵、關(guān)愛的情懷，賞識學(xué)生對知識積累的提高；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運用的創(chuàng)新；激勵學(xué)生對事物充滿正能量的認識和做法；以及關(guān)愛學(xué)生對自己人生和美好未來的規(guī)劃與實現(xiàn)中國夢的統(tǒng)一。教師作文評語容易形成一種模式，眾人一詞：諸如中心突出、主題鮮明、選材得當、布局合理、語句通順、首尾呼應(yīng)等等。當同學(xué)們看到評語時，給人的感覺是語言硬梆梆，往往會讓學(xué)生心頭不悅，而造成學(xué)生只關(guān)心作文得分卻對教師的評語漠然置之的情況。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？確實應(yīng)引起語文老師的反思和反省。究其原因，那就是教師忽略了作文評語應(yīng)是師生雙方進行作文思想交流的一種方式，評語應(yīng)是富有人文關(guān)懷的，因為作文承載的是學(xué)生的所思所想，學(xué)生的作文是有生命力的“花朵”，而人文化作文評語正是師生雙方對這一“花朵”——“作文”的健康成長以多方位給出呵護、關(guān)愛的小妙招等，有如陽光、雨露、養(yǎng)料等使“花朵”綻放、吐艷、芬芳。作文評語要能說到學(xué)生的心里，要與其進行心靈溝通，情感的交融，這樣對作文水平的提高就不難起到引導(dǎo)的作用了。

（二）打開心扉，吐露真情，學(xué)會作文選材要激發(fā)正能量

有了信任基礎(chǔ)，學(xué)生作文就會打開心扉，吐露真情實感，同時教師在評語中人文化語言的合理評價和科學(xué)引導(dǎo)，還能淋漓盡致地體現(xiàn)語文新課標?！墩Z文新課程標準》指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作地激發(fā)正能量方式?！?/p>

初中學(xué)生正處于青春期，他們對世界充滿了好奇，他們會以自己特有的心靈世界，用自己的頭腦思考，用自己的心靈感悟，審視自己所接觸到的方方面面，來構(gòu)建自己的青春城堡。初中學(xué)生又是處于靦腆、敏感、多變的心理時期，他們的內(nèi)心世界常?？稍谧约旱淖魑闹斜憩F(xiàn)出端倪，以直接或間接的方式呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)當認真、自然、巧妙、真誠地借助人文化作文評語的形式，對學(xué)生文章中的所思所想正確地引導(dǎo)，不是所有真實想法都可以寫成作文，要使學(xué)生學(xué)會取舍，要讓學(xué)生懂得只有選擇既是自己熟悉的，又是發(fā)自內(nèi)心的感受，還能激發(fā)正能量的材料，才會感染別人。學(xué)生想看教師的作文評語，并能心領(lǐng)神會，達到相互理解水乳交融的境界。學(xué)生作文這個“花朵”，不斷汲取各種所需的養(yǎng)料的滋潤，才會具有鮮活的生命力，才能達到事半功倍的教育效果。

（三）情感價值觀的熏陶，使學(xué)生作文立意境界升華

有了思想上的交流平臺，讓評語溝通利于對學(xué)生進行情感和價值觀的熏陶，正如中學(xué)《語文新課程標準》要求，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國情感、健康思想和審美情趣，逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。巧妙的人文化的作文評語點撥，在體現(xiàn)新課標同時，會使學(xué)生的作文境界得到潛移默化的升華。

作文是人文內(nèi)涵和精神面貌的體現(xiàn)。作文評語要做出中肯的評價，更應(yīng)滲透對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的三觀教育。這種作文批改模式對學(xué)生而言，受益匪淺，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人；更應(yīng)讓學(xué)生懂得要先學(xué)會做人，才能學(xué)會作文。學(xué)生在提高寫作能力的同時，師生思想交流達到無聲卻有效的結(jié)果，真可謂一舉兩得。

五、人文化作文評語的實踐與初步探究

教育的可貴之處在于無痕的積極向上的感化到學(xué)生，人文化作文評語在于教師能富有藝術(shù)性地與學(xué)生進行平等的心靈與心靈的融合，情感與情感的交流，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動，價值觀與價值觀的影響。學(xué)生感覺不到是在教育他，這樣的教育雖然無痕，但更是具有內(nèi)涵的愛的教育。短短的人文化的作文評語，既能鼓勵學(xué)生自信地書寫心靈感悟，也能讓學(xué)生學(xué)會有所取舍地真誠吐露心中正能量，還能讓學(xué)生勇敢地抒發(fā)成長情懷。

（一）以鼓勵建立自信

教育家葉圣陶說：“批評不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點?！敝灰毿牟浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每一篇作文都有閃光點，用人文評語加以肯定在先，使學(xué)生以評語建立對作文的自信。那么，久而久之，內(nèi)心會有一種：“盼望著、盼望著”的念頭，他們會想，這次作文又會迎來老師什么樣的評語呀。一個特別喜愛玩游戲的學(xué)生，他的作文運用自己穿越的思維能力，從頭至尾寫的都是類似游戲中的語言，貫穿文章中心的是把自己置身于那個時代，將自己學(xué)習(xí)中的喜悅和困惑表達得淋漓盡致。我在評語中與他展開平等對話，客觀上欣賞的同時，也與他進行人文化的關(guān)心與交流：當作習(xí)作有創(chuàng)新意義，但考試時盡量避開這樣的寫法。心理學(xué)認為希望是人們奮斗的原動力，有了希望，寫作文的自信心自然而然地就建立起來了。有了信心，這個學(xué)生之后的作文進步很快。相信自己，堅持會提高。

（二）以換位啟迪真誠

這種評語是師生平等的良好體現(xiàn)，以此啟發(fā)學(xué)生不斷改正自身缺點真誠做人，才能真誠作文，道理相通。一次作文課，我出了這樣一個題目《一件往事》，題目雖無新意，寫好卻也不易。有個學(xué)生在作文中講述了他上小學(xué)一年級時偷了舅媽的7塊錢，常常讓他感到不安。我在評語中首先肯定了他的真誠，表揚他寫真話，并與他推心置腹，向他講了我上中學(xué)時故意移走凳子讓同桌摔了大仰巴叉的事。告訴他任何人都不是圣人，誰都難免犯錯誤，但要自己正確對待，保證今后不犯類似的錯誤。這位同學(xué)看了評語后，卸掉了包袱、消除了心理負擔，輕裝前進。在后來的作文中表情達意，情真意切，進步很快。平等、換位的人文化作文評語，使學(xué)生體會到了真誠可見的人生，使學(xué)生知道人，都是在不斷地成長，沒有天生的完美之人。言傳身教，無聲勝有聲。

（三）以尊重傳達向善

作文題材的選材廣泛，角度不同，效果大相徑庭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取歌頌美好的題材，從自身做起盡量一步一步走向完美人生。這種評語不是一味指責(zé)，而是像朋友似的促膝而談娓娓道來，少一點嚴肅，多一點和藹，在細心交換中達到思想的和諧交融。一次作文題目是《我心中的……》，有個很愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在作文中十分痛快地批評了課堂上那些愛說話影響她聽課的同學(xué)，句句真情實感，而且說的也是實事。我在評語中向她說明了，文章選材角度的重要性——要把美好的事物展示出來讓人們來學(xué)習(xí)，發(fā)揚光大。對學(xué)生來說，不能專心聽課確實是她最郁悶的事，但解決這件事可以換一種方式。這篇作文也提醒了我，課后我與班主任一同找說話的學(xué)生談話化解文章作者心中的煩惱。這種人文化評語體現(xiàn)了尊重學(xué)生，平等交流的模式，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的進步與提高。把握方向，傳遞正能量。

對于作文評語，教師只要努力從賞識、啟發(fā)、激勵、關(guān)愛的情懷出發(fā)，盡量做到人文化的追尋和探索，真正以建立學(xué)生自信為基礎(chǔ)，賞識——有了提高；啟發(fā)——帶來創(chuàng)新；激勵——促進發(fā)展；關(guān)愛——希望成長；提升——實現(xiàn)夢想。向著真善美的目標與學(xué)生進行真誠的思想交流，以期達到教書育人的目的。人文化作文評語是讓學(xué)生掌握和提高寫作技能和技巧的良好方式，也是與學(xué)生思想交流融合的有效育人方法，達到潤物細無聲的美好境界。在平等的對話中充滿人性關(guān)懷的教育智慧的運用是對教育藝術(shù)的最好詮釋，讓這種人文作文評語在教育百花園中成長、壯大。