成莉

【摘要】通過推行和借助“五妙招”，使朗讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中得以落實。這是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是必不可少的方法，使得學(xué)生能夠更加充分地理解和運用中國的語言文化，使其對語言文化的了解和感悟更加深入，從而達到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】五妙招；語文學(xué)習(xí)；朗讀教學(xué)

朗讀在學(xué)習(xí)和探索語文的路途中起著至關(guān)重要的作用。所謂書讀百遍，其義自見。而在語文教學(xué)中，推行“五妙招”便能使朗讀教學(xué)貫徹滲透在小學(xué)語文的教學(xué)過程中。下面介紹“五妙招”的具體內(nèi)容。

一、借助課文插圖——入境

當學(xué)習(xí)到一篇課文時，學(xué)生往往會在腦海中聯(lián)想其描述的情境。而課文中形象優(yōu)美的插圖往往有引導(dǎo)學(xué)生入境的作用。

以蘇教版小學(xué)語文五年級下冊課本中第三課《早》為例。這篇課文寫的是作者去浙江紹興訪問了魯迅先生生活和學(xué)習(xí)過的三味書屋。通過對屋內(nèi)環(huán)境與擺設(shè)的觀察，想象魯迅先生的風骨和精神?？吹綍郎峡痰囊粋€“早”字，頓時感慨萬千，意識到要珍惜每一個清晨，做“東風第一枝”。翻開這一篇，醒目的三味書屋的插圖映入眼簾，使人對文中描述的場景有了更清晰的認識，慢慢隨著作者進入情境之中，仿佛自己身在其中。然后再隨著文童翻頁，課后的魯迅先生照片的插圖出現(xiàn)得剛剛好，正好當學(xué)生在回味魯迅先生的偉岸形象時看到了魯迅先生親切的面孔，于是完全深入文章的描述和情感中。

在課文中設(shè)置插圖，讓學(xué)生對文中描寫的內(nèi)容有了一個更加深入的認識，不論是體會文童描寫的場景還是文章表達的情感。將此法用于小學(xué)語文教學(xué)中有利于學(xué)生更好地理解課文，從而使學(xué)生“入境”。

二、利用錄音范讀——動情

規(guī)范地朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師打開錄音，讓學(xué)生聽錄音中聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生“動情”。

以蘇教版小學(xué)語文課本中的一課——《春光染綠我們的雙腳》為例。這是一首現(xiàn)代描寫春意盎然情景的小詩。歡快而輕松的節(jié)奏，讀起來朗朗上口。此時，教師可以給同學(xué)們播放朗讀錄音，“踏一路春風，撒一句歡笑，像荒山野嶺進軍，春光染綠我們的雙腳……”這是一段很貼近現(xiàn)實很歡樂的意境，通過錄音范讀的深情朗讀，使同學(xué)們更深刻地體會到了詩歌描寫的情境，體會到了這種歡快的節(jié)奏與心情。

通過播放錄音范讀，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話正規(guī)發(fā)音提高學(xué)生的朗讀能力，又能使課文教學(xué)在學(xué)生心中深入，將其應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到語言文字中所蘊藏的深情，從而使學(xué)生“動情”。

三、憑借語言文字——品悟

每一篇被選作教材的課文，都有其深厚的語言功底，其語言文字的精美程度都值得學(xué)生反復(fù)品鑒，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生品悟課文中的語言文字，達到教學(xué)目的。

以蘇教版小學(xué)語文中的《二泉映月》為例，這篇文章以小阿炳與師父的對話展開，文中師父的一句“你現(xiàn)在還小，等你長大了，你就明白了?！笔嗄赀^去了，同樣的場景，但對阿炳來說卻有了不一樣的意境，由此還誕生了一首不朽的樂曲《二泉映月》。圍繞這篇文章，我們應(yīng)該深入去領(lǐng)悟文章的語言，并體會每一個字給我們帶來的震撼，只有真正去領(lǐng)悟，才能品悟出不一樣的味道。

在語文學(xué)習(xí)中憑借語言文字，既能品悟文字給我們帶來的樂趣，又能在品悟之中感受來自作者內(nèi)心的聲音，并能提高學(xué)生的朗讀能力，在細嚼慢咽中體會課文的真情實感。

四、結(jié)合自身特點——遷移

每篇被選作教材的文章都有其自身特點，教師應(yīng)在結(jié)合課文的特點時，把這種特點遷移到學(xué)生的朗讀能力上，讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用。

下面以蘇教版小學(xué)語文中的《美麗的南沙群島》為例。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間表現(xiàn)出作者對南沙群島的贊美和熱愛之情。老師可以根據(jù)作者是如何利用“美麗”二字對南沙群島進行描寫的來展開教學(xué)，使這篇文章的特點得以放大，結(jié)合整篇文童的特點進行講述，使學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生美感，并且運用到朗讀中，達到聲情并茂的效果，提高學(xué)生的朗讀能力，同時也能運用到學(xué)生的寫作中，可為一舉兩得。

通過結(jié)合課文自身特點遷移出學(xué)生對課文的情感，不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，深入去領(lǐng)悟文章的語言，并體會每一個字給我們帶來的震撼。

五、編排小品表演——體驗

教學(xué)最主要的核心是實踐，實踐即體驗。每一篇文章都有一定的人物關(guān)系、情景，其人物關(guān)系、情景可通過小品表演來體現(xiàn)，因此老師應(yīng)在教學(xué)中更多地讓學(xué)生體驗。

以蘇教版中的《狐假虎威》為例，因文中的角色太多，如老虎、狐貍、小松鼠等，課文中文字描述太多，容易造成學(xué)生對課文產(chǎn)生厭煩，并且使學(xué)生不容易理解，此時老師便可以以小品的方式引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的來龍去脈，不僅增加了學(xué)生對課文的記憶，同時也引起了學(xué)生的好奇心，使得課堂氣氛更加活躍，最為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗來自生活的樂趣。每一個小品的表演不僅是來自課本中的內(nèi)容，更主要的是學(xué)生對每一個人物角色的深刻理解并且很好地把它詮釋出來，這不僅是對課文作者的尊重，更是一份交給自己的答卷。讓學(xué)生利用自己的體會來詮釋來自內(nèi)心的靈感。

編排小品表演讓學(xué)生體驗來自書本的快樂，將此法引入小學(xué)教學(xué)中，不僅能很好地引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，而且讓他們對生活充滿好奇，使他們再次讀這篇課文時產(chǎn)生熟悉和親切感。

“五妙招”使得學(xué)生在對課文的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了入境、動情、品悟、遷移、體驗五個階段，不僅對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高，而且對小學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，便于小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中值得推崇。