發(fā)揮小實驗在化學教學中的作用

田金淑

【摘 要】生活離不開化學，而日常生活中的很多實驗現(xiàn)象都可以用化學知識去解釋。多做化學實驗，對學生的化學學習至關重要。

【關鍵詞】小實驗 作用 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.157

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能幫助學生理解化學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力。它對增強學生學習化學的興趣，了解學科特點，加深對物質世界的認識，體驗科學探究的一般過程和方法，感受化學世界的奇妙和諧，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學習方式的轉變等方面都具有重要意義。

一、開展化學家庭小實驗的作用

（一）激起學生的好奇心和求知欲望

由于化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥無味，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優(yōu)勢，能激起學生探究知識的好奇心和求知欲望，深受學生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系，而且可以拓寬學生的知識面。

（二）培養(yǎng)學生終身學習的能力

家庭小實驗沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學生在實驗進行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生積極動手、動腦，并把課堂上所學的知識進行拓展運用。通過實驗，學生不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了科學研究的能力。

（三）鞏固和延伸課內(nèi)外的知識并提高學生的理解能力

許多化學實驗如金屬的生銹、銨態(tài)氮肥使用注意事項、酸雨的pH值測定等，由于受時間、地點等條件的限制，無法在當堂完成且短時間內(nèi)無法看到結果。課堂講授也是一般性的描述，學生聽后印象不深刻。如果課后讓學生進行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利于鞏固課內(nèi)知識，還能密切聯(lián)系學生的生活實際，使學生樹立環(huán)保意識，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

（四）培養(yǎng)學生心理素質

培養(yǎng)學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強學生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質。

（五）激發(fā)學生的創(chuàng)造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說：“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象。”在講完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神。

（六）培養(yǎng)學生環(huán)境意識

環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環(huán)境、治理污染是全人類的共同要求?；瘜W因素是導致環(huán)境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發(fā)，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定……，這些對學生形成環(huán)保意識，以至于將來工作中注意保護環(huán)境有直接的影響。

二、開展策略

（一）在課堂實驗教學中，注意培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質，為家庭實驗打好基礎

平時在學校里要大膽地放手，讓學生自己“創(chuàng)造”實驗。1.每堂涉及實驗的課，教師首先預留出大量的時間讓學生質疑并自己動手來解決自己所提出的問題，而不要按部就班地講授加實驗演示。當然，這樣做會耗費大量的時間，但是，磨刀不誤砍柴工，時間雖然比原來耗費得多了，學生卻從中獲得了極大的樂趣和鼓舞，并且增強了學生面對問題解決問題的勇氣，所以，這樣做的利還是大于弊的，增強學生學習興趣的同時，加深了學生對于知識的掌握，同時還讓學生體會到了面對問題勇往直前的樂趣。2.學生實驗的時候，可采取兩個過程，先是驗證實驗，這個過程要短，意在讓學生先對物質性質有所了解，接著進行第二部分，將學生分成小組后讓大家充分發(fā)揮，可以申請更多種類的藥品和儀器，但是前提要有自己的實驗方案和預計的結果，然后開展開放性實驗，最后讓學生以報告的形式總結自己的實驗或者提出自己實驗過程中遇到的疑問。

（二）合理開發(fā)家庭小實驗的內(nèi)容，精心選擇，使實驗更簡單，易操作

對現(xiàn)行初中化學教材中家庭小實驗統(tǒng)計分析，不難發(fā)現(xiàn)實驗的數(shù)目比較少，分布不夠全面，僅僅駐足于課本上現(xiàn)有的家庭小實驗是遠遠不夠的。為了更好地提高家庭小實驗的價值，教師可以適當增加家庭小實驗的數(shù)目，確立家庭小實驗內(nèi)容的一個重要原則是生活化，把化學和生活結合起來。同時，教師可以結合學生已有的生活經(jīng)驗進行素材開發(fā)。如教材中的“鐵釘銹蝕條件的探究”，該實驗需要大約一周的時間來完成，作為課堂實驗來完成顯然不合適，最好是作為家庭小實驗，讓學生自己回家完成。這樣，學生有更充裕的時間仔細觀察、探索、思考，完成鐵釘銹蝕條件的探究，知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，更有利于知識的獲得。

總之，化學是一門自然科學的學科，在探索物質的性質和反應規(guī)律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。除常規(guī)的教學手段外，作為有進取的教師要有創(chuàng)新的思維，來探索化學實驗教學。家庭小實驗與課堂實驗教學的有效結合，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。在教學中，要不斷地總結、深入地研究，使二者更好地結合起來，使素質教育向縱深方向發(fā)展。